跨学科教学设计建议如下:
1. 理解“跨学科教学”的本质:跨越学科之间的界限 ,在注重各学科内在逻辑的基础之上 建立学科间的联系 ,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学
2. 选择合适可融合的学科与参与教学的教师:
(1)学科整合:基于两个或以上的学科,建立学科之间有意义、有价值的联系,并以此联系作为纽带将学科进行融合,进行课程开发,组织跨学科教学。学科本身的内在逻辑和连贯性大于学科之间的整合。不可强硬建议不自然的联系进行学科整合,而忽视各学科内在发生、发展的逻辑。
(2)教师遴选:建议选择对本学科教学核心理解度和掌握度高,同时信息化核心素养也较高的老师,这样备课过程能更高效。
(3)教师分工与教学任务明确:双主体的合作教学要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”,合作与协作都是需要的,课中活动衔接要流畅,有互动,不是硬生生的割裂的独立教学模块,这对教学效果或大打折扣。
3. 选择平常稳定使用且熟悉的在线教学平台,降低新工具学习的成本,并能确保上课过程顺畅。
4. 提前告知学生和家长本次课程的实施方式和重点并获得支持;另外,有设计课前任务时,家长在网课期间能提供更多的居家学习辅导,有助于孩子在线上课程与研讨上获得更大的成就感。
5. 确认与尽量固定课前共同计划(Co-Planning)的时间与方式,保障课前备课的质量,并能让项目组成员有觉知有准备的参与备课研讨会议,保障投入产出比。
6. 课程设计要加强综合性,注重关联: 关联学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主体学习。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。(摘自义务教育课程方案(2022年版),教育部)
美术课堂的跨学科融合的做法如下:
现阶段,小学美术教育要立足于当代的教学体系中。教师在课堂上,可摒弃传统教学模式,深化教学内容,融入传统艺术元素,运用跨学科思维,进而实施多元化的教学策略,让美术学科与多学科交叉,使教学内容可以涵盖多个领域,从而各学科之间可以相互促进、相互补充,进一步助推美术教学体系的发展。
另一方面,跨学科教育理念的实施,让当前的小学生能够在美术教育中,激发自身的想象空间和独立思考意识,优化自身的认知水平和综合能力,而且学生在学习的过程中,还可以获得丰厚的其它学科知识,进而能够感知美术课程中的艺术精髓,使教学内容富有多样性和灵活性,为未来的美术教育制度提供了有力依据。
跨学科思维在小学美术教学中的重要作用:
从正面角度进行分析,跨学科思维教学是创新化教学理念的一种表现形式。教师在美术教学活动中,实施跨学科思维教学策略,可以满足不同学生的学习需求,由此可充分调动学生的学习兴趣,让学生对其它学科的知识内容产生浓厚的学习兴趣,从而为多学科的教学发展提供了实质性的帮助。
从侧面角度进行分析,教师在美术教育中导入跨学科教学方式,在很大程度上,优化了学生思维逻辑的运作能力,使学生在学习的过程中,可把某一知识点与其它学科相结合,从中掌握学习技巧,以此增强了学生的核心素养和美术鉴赏能力。