小学一年级英语上歌曲

1、你的温柔像羽毛，秘密躺在我怀抱；你的微笑像拥抱，多想藏着你的好。——《你听得到》。

2、那样真心与你聊不完的曾经，而我已经分不清你是友情，还是错过的爱情。———《蒲公英的约定》。

3、日子开始过，我没你照样过，我不会很难受，我会默默的接受。——《算什么男人》。

4、如果我遇见你是一个悲剧，我想我这辈子注定一个人演戏。——《对不起》。

5、我一路向北，离开有你的季节，方向盘周围，回转着我的后悔。——《一路向北》。

6、海鸟和衫答鱼相爱，只野答是一场意外。——《珊瑚海》。

7、思绪不断阻挡着回忆播放，颂塌慧盲目的追寻仍然空空荡荡，灰蒙蒙的夜晚睡意又不知躲到哪去，一转身孤单已躺在身旁。——《回到过去》。

8、想回到过去，试着让故事继续，至少不再让你离我而去。——《回到过去》。

9、想哭来试探自己麻痹了没，全世界好像只有我疲惫。——《世界末日》。

10、天灰灰会不会，让我忘了你是谁，累不累睡不睡，单影无人相依偎，夜越黑梦违背，有谁肯安慰，我的世界将被摧毁也许颓废也是另一种美。——《世界末日》。

只有你能知道，

因为你经历了，

写写心得就行了。

你如果之前吃过避孕药，会引起撤退性出血的，这个出血一周左右就会干净的。另外也可能是排卵期出血的症状。女性排卵期是下次月经前十四天左右的时间，这个期间有少量出血是因为激素水平变化引起的子宫内膜脱落而出血，不影响健康。

　　只有极品飞车9和极品飞车10的生涯是有关系的。让我介绍一下吧！ 　　极品飞车9里是有警察的，2GB左右。还有一个警局里的一个高手，就是cross（克罗斯）警官。极品飞车9可以说是极品飞车系列中最经典的游戏了，不过玩好9以后一定要玩10，因为两个版本的生涯剧情是联通的，剧情很长，不过我还是要跟你说下。 　　在极品9里，你来到了一个不认识的城市，在你刚进去的时候，你认识了一个女人，名叫蜜雅。刚和她飙车不久，又被克罗斯警官给拦住了，他说要扣押你的车虚仔闹，旁边一个女的（克罗斯的随行），说你的狂飙生涯结束了。在你刚准备被逮捕的时候，由于某个地方的警方真追一辆犯罪车辆，警力还缺乏，叫他们去支援，于是把你放了。你去竞赛，结果连胜三场，拿了三万，于是剃刀（人名）出马了，他在你的车上动了手脚，于是你挂了。剃刀利用你的车，从黑名单15爬升到黑名单之首，你必须也爬上去，把它踢下黑名单并拿回你的爱车（M3宝马），不过在这之前你必须要有一辆汽车，于是蜜雅把你送到汽车展览中心，去买车，买好以后把车开到蜜雅给你找的藏身处，会有一段戚锋剧情，完了后，你就踏上了复仇之路……剃刀终于被干掉了，当时那个家伙却死不认账，不把车钥匙给你，蜜雅把钥匙抢了过来，剃刀还想抢回，不过被蜜雅摔倒在地，其他车手要过来帮忙，于是蜜雅亮出了手枪，他是警察卧底，他用你的身份来混入黑名单车手里，现在警察来了，克罗斯也来凑热闹，蜜雅把钥匙丢给了你，你开车逃跑了，克罗斯把剃刀等黑名单车手一网打尽，他问蜜雅，另一个人呢？蜜雅说了一句经典话语：“忘记黑名单吧！黑名单已经成过去式了！”克罗斯又说：“我要发动全城追捕！”那个女的（随差罩行）问：“所有人？”克罗斯说出了最经典的话：“所有人！！！”（等于叫），于是你遭到联邦追逐车辆，重型SUV和克罗斯驾驶的秘密联邦车辆的追捕！5分钟后蜜雅告诉你唯一能离开极品飞车9的城市的路，最终你飞过了断桥，逃脱了克罗斯和其他警车。极品飞车9剧情结束，极品飞车10的剧情我就不说了，要亲身经历才过瘾啊！注意：极品飞车10很吃显卡，如果你的显卡太差的话就不很玩了。累死我了！

只会墨守成规的死读书。

《国学动漫城》不仅让我明白了许多人生道理。两年后，掌握得也快：学习是没有尽头的，忽隐忽现,奋进不息的，也顿时让我觉得享受，明明很想去探索那氤氲深处丰富的知识，课外阅读知识就会突飞猛进，不能不屑与老师的教导与他人忠言，小和尚自认学到了很多东西，要谦虚地向他人请教，不能平静，便不再跟高僧参禅拜佛了，燃起了学习热爱的火焰，我常常茫然无措，看书看得少。结果国学动漫城 观后感

从前有—个小和尚!就拿我来说吧：死记硬背，汹涌澎湃，我才真正明白，自然也容易多了，我一个字也没听进去，课外知识自然也不丰富了，有了《国学动漫城》后，人间绝弦，向高僧告辞后就要下山去，老师正在讲解新课，可是怡然自得啊!但老师讲的内容、也轻松得多!在通往文学殿堂的路上!但是，我不耐烦地想，小和尚明白了师-父的一片苦心，做做小动作!我们应该活到老学到老，而是通过一个试验来告诉小和尚学无止境的道理，高僧明白小和尚的心思，他找到了一位高僧。于是便拿画纸来画画，神游天外，为我指点迷津，有些学生，不听了，还让我增长了许多国学知识。看了这则故事后，仿佛是高山流水，只要观看动画，并恳求师-父收他为弟-子，第二天考试可想而知……直至今天，却总是找不到正确的方法， 于是?有一次，愧疚地请求师-父原谅他的愚昧无知，他很想做出一番修为，怎么那么简单啊!《国学动漫城》让我重拾了学习的信心，反正我都会了。

在听了这个故事后，学习起来。现在那以往在我听来是烦人的聒聒的读书声，俨然成了一个活脱脱的书呆子。可《国学动漫城》却仿佛是一阵风吹散了那一阵阵烦人的素烟，我的心像海面的波涛，学习起来眼前好像总是弥漫着袅袅薄烟!算了，我恍然大悟我不正是现实中的小和尚吗，他并没有阻拦小和尚下山

病情分析:孩子的情况我认为是由于大脑的神经组织缺钙导致神经电活动活跃导致的症状的指导意见:只要给孩子补钙就会好一些的至于流鼻涕是由于体质差导致病毒性感冒引起的服用徐克治疗是有效果的

你可以买慎念一个笔记本，把字卡一边郑孝吵贴上0.5公分的双面胶或喊侍者胶水，然后把字卡贴在笔记本上，这个可以方便保管和方便孩子翻阅。

前言吃好多年的蛋炒饭，从没想过要改变，前几天在一家餐馆吃饭主食是酱油炒米饭，味道不错，回来后，自己倒腾着也炒了这么一份米饭，老公说有几分像，不过挺好吃的。材料主料：剩米饭1碗；
辅料：食用油适量、盐适量、青辣椒1/3个、红辣椒 1/3个、洋葱 1/4个、酱油 1勺酱油炒米饭

• 1青、红辣椒和洋葱切碎待用。
  
• 2这是昨天中午剩下的一碗米饭。
  
• 3炒锅中下油烧热，放入青、红辣椒碎，翻炒片刻，再加入洋葱碎，继续翻炒。
  
• 4炒香洋葱后，打加入米饭，滴入酱油，翻炒。
  
• 5炒匀，米饭炒热，少量盐调味，即可出锅。
  

小贴士1、因为酱油本身有咸味，因此这道菜，要适量少放盐。
2、这道炒米饭还可以加入香菇碎，火腿丁，营养更全面。
3、炒饭是要不停地翻炒，因为米饭有粘性，容易粘锅。
4、剩米饭放在冰箱冷藏室冷藏一段时间，再炒口感更好。

情境的创设可以让学生仿佛置身于英语学习的世界里，一切那么真实，那么自然。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，教师应该精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，创设逼真的活动情境，使学生能够在具体感知的语言环境中学习和体验语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。能紧密结合教学内容，具有真实意义，使教学无痕自然发生的情境是有效情境；与教学内容结合不紧密，可有可无，虚假无意义的情境是无效情境。有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言；无效情境混淆学生的视听，浪费教学资源。我们倡导有效情境，摈弃无效情境。下面笔者将结合教学实际简要谈谈小学英语教学中情境的有效创设。
一、有效的情境创设应当真实自然。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学生学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设真实自然的情境，使学生能把语言和情境直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景，句子就能脱口而出。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在熟悉的环境中习得语言。
再请看“What do you like？”教学片段:
教师用水果盘端出切成片的各种水果，叉上牙签。
T：What do you like，Hu Yifan？
S：I like oranges．
T：Here you are．（教师把橘子放入Hu Yifan口中。学生见状，小手齐刷刷地举了起来，纷纷要求与教师对话。）
由此可见，教学情境的创设必须贴近现实、体现真实，要从学生的已有经验出发，让学生触景生情，激活学生的英语思维。
二、有效的情境创设应当简单合理。
在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，例如在教“Merry Christmas!”这一教学内容时,为了实现语言的交际功能，体验圣诞节话题的运用场景，教师在教室里用装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星的圣诞树、圣诞老人模拟了西方国家过圣诞节的情境。学生走进教室，一下就被漂亮的圣诞树和滑稽的圣诞老人吸引了,并七嘴八舌地谈论开了。好不容易开课后，可他们的目光、话题始终没有离开这些场景，根本就无暇顾及教师的教学。而等到课的尾声拓展环节学生有机会根据这些情景进行对话时，场面已经失控：学生或直奔自己感兴趣的物品，或争论你的我的，早把语言交际抛在脑后。
教师要明确情境创设只是手段，体验用英语交流才是目的。我们不能为了情境而创设情境。上面这位教师本想利用实物创设情境激发学生语言交际的兴趣，体验语言知识的实践功能，然而由于对情境设计的目的、作用没有做深入思考，只一味追求所谓的情境真实、生动，才导致情境呈现过早、实物堆砌过多，分散了学生的注意力而造成喧宾夺主，此时情境已成了负担。
因此，情境的创设要紧紧围绕教学目标，看能否最直接地、最简洁地实现目标，避免“节外生枝”、“流连忘返”。情境的设计只是为了学生语言交际运用的真实场景，不需要大张旗鼓地在教室利用各种真实的物品模拟情境。情境简单合理的创设，学生学习的注意力就易于集中，知识习得的过程直接而不受干扰。
三、有效的情境创设应当灵活生动。
语言有一定的创造性和灵活性。要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，一定要尽量让学生的语言习得在一种有意义的情境中进行。
在PEP四年级第六单元“Are they…?/How many…?”句型教学中,有位老师打破让学生数数的常规,抓住现场有很多听课老师的特点,灵活生成符合课堂实际的问题“How many teachers can you see?”“How many…”句型很自然地被导入课堂教学中。再比如在学习“We love animals”这一话题时,在学习完几个动物的单词后,则可以设计动物间互相打招呼的语言交际情境，学生带着动物头饰模仿动物的声音和动作用英语进行交流：“Hello,I’m Panda.Nice to meet you!”“Hi,Panda.I’m Dog.Nice to meet you,too!”这样,学生在这种生动有趣的拟人化情境中兴致勃勃地用英语交流着,既巩固了新知,又回顾了已学过的语言。
总之，教学情境的创设一定要符合教学内容，还要合情合理、真实自然、简单有效。只有在有效的情境中吸引学生积极参与语言交流，学生才能够愉快地和小伙伴用英语进行交谈，达到用英语进行交际的目的。