初三英语背课文能提分吗

“背诵”既可以帮助孩子积累知识，也可以帮助孩子加深对课文的理解，对提高孩子的写作能力也有一定的促进作用。《课程标准》对孩子的阅读、背诵都作了一定量的要求。许多孩子不能掌握正确的背诵方法，在背诵上花了大量的时间，却收效甚微。那么，究竟该如何帮助孩子很快背下要背的课文呢？笔者以为从以下四个方面入手，将会收到事半功倍的效果。

英语课文之所以成为课文 我觉得是因为它有导向作用 一般新学的单词在课文里都有 可以告诉学生单词的用法 课文中的就是例句 背课文 就能把这些掌握好

背课文不仅能提高听力，也能提高其他能力。因为要背，必然要精读，精读的话必然涉及到对单词，语法等很细节的语言点的学习。不过想把效果最大化的话，要注意几点：
1. 选对的课文。不要追求很难很长的。朗朗上口且含有常用句式的会好些；
2. 背前功夫要下足。一定要先把生词和生的语言点先扫荡掉；
3. 大声朗读。读来自己都听不见的话，显然不能锻炼听力；
4. 流利背颂。别怕一次又一次的重复。当你能流利背出几篇文章的时候，你会发现自己的英语作文在突飞猛进；
5. 发音问题。我们不能完全摆脱中国式发音，但是最起码要保证我们对每个单词的发音不会引起native speaker的误解。

不能。



你想想，如果叫你和老外用你小学的时候背的那些课文的程度交谈，你行吗?所以你这个问题的答案很明显。很多时候我们口语不好都是反应太慢，老外说的单词又没听到过。所以造成了哑巴英语。



背课文可以帮助你提高，但不能直接提高。为什么呢?你背课文实际上就在鹦鹉学舌，要你变一下句子，你不一定马上就可以接上。比如你在跟老外交谈，你说的所有的句子都得自己想，不可能所有的句子都背课文。所以，最好的办法是用你从课文里新学到的东西，(比如单词，句子结构，时态等等)跟别人(同学，老师，老外)交谈。一开始速度不要图快，句子意思也不用复杂，得讲究正确和发音标准。讲得多了，你的口语就会慢慢提高。



最后送你一句，语言没有突然性的突破, 只有间接性的提高.



祝你成功!

初一必背英语课文有第三课的第一篇和第四课的第七篇。根据官方给的资料，初一学英语所学的知识不多只有少量的几篇语法课文需要背诵其他的并不需要。

如何提高学生的英语课外阅读
如何培养学生英语课外阅读能力：我们提倡运用上下反复平行交叉的交互式阅读法，引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从大意到细节，利用语言形式去构建全文的语叉图像，再利用这个语义图像去理解段落、句子、词组单词的语言形式，从而帮助学生把语言图式、内容图式和结构图式完整有机地联系在一起。

一、英语课外阅读的必要性

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅凄中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。·

二、学生课外阅读活动的调查与分析

对学生的英语课外l’列读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异：以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。通过这一调查及统计，我们发现68％的学生几乎不进行英语课外阅读，而且男、女生在阅读巾的差异也是客观存在的。其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80％，没有时间进行阅读的约90％，没有兴趣读的约86％。·经过和学生交流得知，导致这个不良结果的主要冈素为：课后作业较多，阅渎时间没有保证；没有阅读的兴趣；只疲于应付语法题目。我们也发现，部分学生对课外阅读重要性的认识明确，但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握科学的阅读策略，因此还需要教师的有效指导。．

三、课外阅读方法指导

1．精选材料，扩大范围，培养兴趣。首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次。兴趣是成功的原动力，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。

2．培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到及时指导。心理因素对阅读的影响也很大。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法。此外，我们为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。

3．指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。

在课外阅读教学中，我们用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。①提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。②在英语课外阅读中做到精渎和泛读有机结合。当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。在初中阶段的专项练习中，我们较为侧重教授学生如何寻找主题句和细读。我们的课外阅读是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，而是教师根据不同年级，不同层次所选择推荐的不同题材、不同体裁的课外材料。我们不是一味地追求“T”、“F”、等选项，而是用其他更能够调动学生积极性的一些措施，比如对于叙述性的文章我们在阅读之前，向学生示例故事结构，包括背景、主题、情节、高潮、结局等，这样便于提高学生逻辑思维能力，并促进理解，阅读之后让学生归纳中心思想，进而达到情感目标的培养。③贯彻“整体阅读”法。我们要求学生集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，学生辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测。接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实扩展开始时的预测。或者否定它而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，综观全文．整体把握，鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法，按照意群或句群进行阅读，以提高阅读速率。与此同时，我们提倡运用上下反复平行交叉的交丐=式测读法。引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从大意到细节，利用语言形式去构建全文的语义图像，再利用这个语义图像去理解段落、句子、词组单词的语言形式，从而帮助学生把语言图式，内容图式和结构图式完整有机地联系在一起。

英语新课标明确提出：“‘以人为本’的英语教育精神倡导英语教育要体现语言的价值，以应用为目的和核心，运用先进的、有效的教学途径。” 而什么才是有效的英语学习途径呢？很多教师过度重视学生在英语读写方面的能力，强调扎实的语言基础知识，以知识为本，重知识传授，但忽视了听说习惯的养成。学生在英语交流与表达中无所适从，不能运用英语表达出内心的想法和需求。而背诵恰好成为提高听说技能的一种有效手段，它对于增强学生语感、存储和输出语言信息有极大的帮助作用，对学生综合运用语言的能力也是很好的展示。
北大一位教授让学生都能够在一年时间内说出流利的英语，他的教学方法就是两个字――背诵，他认为只有背诵才是掌握语言最有效的方法。背诵究竟有哪些作用呢？
首先，背诵以丰富的语言信息为依据。有大量的语言信息输入，在背诵中就会轻松自如。没有背诵，就不能把丰富的英语知识转化为技能。但凡语言能力有优势者，都是通过背诵大量文章实现的。
其次，背诵对增强语感也有极大的好处。经常背诵，可以养成用英语思考的习惯，对文本及篇章都会有很好地理解，能进一步提高综合运用英语的能力。
再次，背诵可以提高英语写作等综合能力。通过背诵，学生可以重视每一个单词的具体发音及其语调，能更好地把背诵的佳句好词运用在写作中，更好地体现英语输出的效果。那么，如何才能做到有效的英语课文背诵呢？
一、遵循背诵原则，分层次、分目标背诵
有些课文篇幅不长，有的学生十几分钟甚至几分钟就能背下来，而有的学生看了很多遍还是不能熟练背诵。原因在哪儿？归根到底，那些感觉背诵吃力的学生没有找到正确背诵的规则。首先，应从整体上把握全文，理解它的意思。然后，将文章分层次，消化每一层的大意，接着把它们综合起来。最后，按照分段背诵的方法把全篇串联起来。
二、抓住关键词，排除语法困难
背诵时，有些学生总是习惯于逐字逐词地朗读甚至背诵，将完整的句子分离成词汇或短语，句子含义支离破碎。在这种情况下，教师应指导学生找出句子中的关键词，如名词、动词或形容词等。同时注意与这些关键词相联系的其它句子成分。如果是简单句，应抓住句子主干，快速找出主语、谓语等；如果出现复合句，则应分清主从句的关系，找出其它修饰成分。通过这样的方法再进行背诵，就会收到很好的背诵效果。
三、不断回忆原文，加强背诵效果
我们都有这样的学习经历：在阅读完某一篇文章需要回答问题时，对文章内容记忆清晰的学生往往答题时轻松自如，而阅读完内容却没能及时记住或没有回忆的学生答题时就会较为吃力且费时。这说明回忆对阅读的积极作用，背诵也是如此。在背诵课文时，如果能及时回顾文章内容或通过译文能回忆出句子或段落，这对背诵是有很大帮助的。因此，反复回想原句、原文也是背诵应该注意的一个问题。
四、反复循环背诵，掌握背诵技巧
学过的知识，如果不能及时复习或巩固就很容易遗忘，英语学习更是如此。在背诵中，起初慢一点，加强对内容的理解与消化。然后逐渐加快节奏，反复循环背诵，最终达到脱口而出的效果。除此之外，教师应教给学生一些背诵课文的方法和技巧。
1. 模仿录音法
模仿录音法是指学生通过反复跟读，模仿课文录音达到背诵目的的方法。要求学生反复听课文录音并进行模仿跟读，直到对自己的模仿效果感到满意后再将完整的模仿朗读录入录音机，对不满意的地方再重点模仿，然后尝试背诵。最后，回放检查背诵内容，背错的地方重点记忆，直至自己满意为止。在跟读模仿的过程中，学生必然会注意语音语调、语速、连读等朗读技巧，这时他们会精神高度集中，记忆效果也会大大提高。
2. 表演背诵法
我们可以把文章中的情节进行改编，让学生分角色进行课本剧演练，让他们围绕文章主题进行自主表达。可以根据课本剧角色需求对学生进行分组或自由结组，通过角色扮演来理解背诵课文，同时学会了如何改写课文。改写是个技术活，学生必须在熟读的基础上、在理解文章内容的基础上才能进行改写，这样改写出来的课本剧才不会偏离课文主题，保留了原来的意思和中心思想。在进行课本剧表演前，学生要做好重复的准备，如反复阅读、画出重点语句（描述任务语言、动作、神态等细节性的语句）。表演之前还要进行角色研讨，正确把握人物的性格特征和故事情节。这样一来，在表演的过程中学生才能融会贯通，发挥自己的潜能，在表演中不断提升自己的各项能力。
3. 默写背诵法
学生通过背诵文章，将文章内的若干片段或段落加以默写，然后对比原文，找出错误的词句加以纠正，这样对文章的理解会更准确，也会避免同样的错误再次出现。
4. 复述法
将所背文章通过自己的话进行复述，概括大意，然后回归原文补充其他词句，会对文章有更好的把握与理解。同时，在主从句的结构分析中也会收到很好的效果。
总之，背诵作为一种语言学习方法有着非常深刻的理论根据和重要作用。背诵学习法对于学习者习得词汇、学习语法、培养语感和提高写作能力都有着积极的促进作用。教育应在借鉴我国传统语言学习法的基础之上，进而应用国外语言学的研究成果。教师在教学实践中应在理解素质教育理念的基础之上，合理利用多媒体资源，为学生选择合适的背诵资料，并灵活运用多样的教学方法，对学生的背诵学习加以引导和督促，提高学生的背诵成效，帮助学生在快乐的氛围中不断提高。通过掌握背诵这一行之有效的英语学习方法，在今后的学习中将发挥更大的作用。学生对背诵就不会产生畏难情绪，学习效果就会大幅提升。