新高考没英语听力

文笔挑战‖当代网友的文笔有多绝 

1.“故事的最后，我依旧是我。”

2.“故事的最后，他们未能终成眷属…”

3.“故事的最后，是枯萎的向日葵，是凋谢的铃兰，是一颗闪耀的红星”

4.“故事的最后 骄阳正好 我们正当年少”

5.“故事的最后，国家繁荣昌盛，信仰依旧不灭”

6.“故事的最后，少年卸下了轻狂，踏上逐梦的旅程，一路风雨兼程”

7.“大雾四起，你我迷失在了雾里”

8.“大雾四起，笼罩祥中了我对你的记忆”

9.“大雾四起，我们也渐渐走散”

10.“大雾四起 我在无人处接着爱你”

11.“大雾四起，我将爱藏于心底。”

12.“大雾四起，我在无人之处爱你；大雾消散，我爱你人尽皆知。”

13.“大概是风太大了吧，吹去了青春和你的气息”

14.“大概是风太大了吧，吹走了我们的青春。也吹走了你”

15.“大概是风太大了，把之前的温柔都吹散了 ”

16.“大概是风太大了吧，前行的故人仍未归来”

17.“大概是风太大了，吹破了云层，露出黎明的光”

18.“大概是风太大了吧，吹走了我的勇气， 带来了刺骨的寒冷。”带举

19.“我来人间一趟，只为看我华夏辉煌”

20.“我来人间一趟，彷徨又遗憾”

21.“我来人间一趟，看尽世间沧桑”

22.“我来人间一趟，目睹着繁荣盛世，山河荡漾，最后只剩凋零的玫瑰”

23.“我来人间一趟，却不及与你恋爱一场……”

24.“我来人间一趟，只想走个过场谨行山，不料山河风光，平生也可猖狂。”

25.“我打碎了夕阳，只剩下点点星光”

26.“我打碎了夕阳 从此不见了光。”

27.“我打碎了夕阳，也断了对你的妄想。”

28.“我打碎了夕阳 ，却遇见了月光 ，夜晚因此满是星光 ，正如少年般闪闪发光 ，追逐那皎洁的月光”

29.“我打碎了夕阳，也未见晨光。我捧起了时光，却记不清你的模样。”

30.“我打碎了夕阳，目睹了世间的荒凉，愿寒冷的时光，不再侵蚀脆弱的脸庞”

31.“玫瑰不用长高，香气十里萦绕”

32.“玫瑰不用长高，自有蔷薇弯腰”

33.“玫瑰不用长高，晚霞自会弯腰。山顶云雾缭绕而我心向山腰。山顶固然重要，可惜浪漫永存山腰”

34.“玫瑰不用长高，骄阳会将她围绕，你不必奔跑爱你的人不介意千里迢迢。”

35.“玫瑰不用长高小王子会为她弯腰”

36.“玫瑰不用长高，浪漫也会奔跑”

　　由文题可知，本文要点有二：一写“俗世”中人，二写“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要领。刷子李、泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。　　两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。　　写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口。接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!　　一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。　　写“泥人张”，则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。　　情节虽然简单，但安排得曲折有致。　　本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

创编是什么意思介绍如下：

"创编"能力就是一个艺术性的创作过程,同时具备学习表演和再创作的特点。

"创编"能力就是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，结合自身的艺术素养和基本技能，融入个人思想的艺术思维，进行艺术创新和实际应用的能力。

创编包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。

在艺术课堂上，通过唱、演、奏、创等不同形式表现出来，是学生才能得到认可，能力得到肯定。"创编"能力的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力。

在新课标中，艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

其中，创意实践就明确提出调动学生的创造力，而学生的创造力也就是学生的创编能力要如何不断提升？在课堂内外如何相互渗透，注重教学内容的生动化和艺术氛围的营造，同时，也要注重对学生自主能力培养的和小组合作学习运用。

合理运用各种手段，围绕核心素养，有序开展教学活动，丰富学生艺术生活,激发学生潜能,调动学生创作欲望,让学生在老师的指导下,积极投入,不断提高编创能力。

编纂指的是编辑、整理和组织文本或其他形式的信息，以创建一个完整、有条理和易于阅读的作品

拓展：编纂的目的是确保最终作品具有高质量和准确性，以便读者可以轻松理解和使用其中的信息。在这个过程中，编辑可能需要进行一些修改、删除或添加内容来改善文本的流畅性和连贯性。

编纂工作可以由专业编辑、出版商或自我出版者完成。无论谁担任这项任务，都应该具备良好的语言能力、知识面广泛以及耐心仔细地检查每一个细节。因为即使是小错误也可能影响到作品的整体质量和可读性，甚至可能导致误解或混淆读者。因此，编纂是确保文本正确传达信息并且具有高度专业水平的重要步骤。