英语高考课改方式

小组合作、个人学习、探究活动等

随着课改地推进,一线教师已从当初的无所适从,慢慢转变为在课堂教学中自觉贯彻“课标”的理念。我也一直在尝试用“课标”的要求指导自已的课堂教学,经过长期的教学实践,我们也看到了学生在某些方面的素质正在逐步弱化。
一、加强了情境性,减弱了学生的意志品质
“课标”指出:义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,学生学习数学的内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。在这一理念的指导下,我们可以发现在当前的数学课堂教学中,创设情境轮好成了课堂引入的重要方法,甚至是“唯一”的方法,我统计了一下,在《河南省小学数学典型课例赏析》一书中,刊登了30篇教学设计,其中有24篇都是通过创设情境引入新课的;从所听的各级各类的教研课来看,也基本是以创设具体情境引入新课为主。
通过创设情境引入新课可以激发学生学习的兴趣,由于创设的情境大都是童话故事、生活事例等学生喜闻乐见的形式,因此,在新课开始学生就能够集中精神从教师精心创设的情境中获取知识。这一教学形式对培养学生情感有着较为明显的作用腊档铅。然而,如果我们深入思考一下:在课堂教学中为什么要创设情境,其产生的背景是什么?想清楚这个问题是很关键的。在以往的课堂教学中,由于教材,教师,考试等多种因素的影响,学生接触的学习内容是枯燥的,与实际生活脱节的,导致了部分学生产生厌学等不良心理,正是这一影响,创设情境能够让学生感到学习的乐趣,因此受到了许多教师的推崇。那么随着创设情境的增加,学生丢掉了什么?情境的创设真的能够增强学生学习数学的兴趣吗?数学作为一门学科,其最独特的吸引力莫过于当学习者通过冥思苦想解决一个问题时所带来的成功感,而要获得这成功感学生必须具有一定的意志蠢氏品质,要有知难而上的勇气。创设情境有点迁就于学生,学生感到枯燥无味的就避开,久而久之,学生再碰到一些不感兴趣的问题时也会放弃,而不是去潜心研究。从教学实践看,学生在具体情境中学习数学时能够积极地探索问题的解决方法,但碰到抽象的数学问题时却没有足够的信心和毅力去思考探索。如,我听一位教师教学“圆的周长”一课时,创设了测量呼啦圈周长的情境引入课题,学生测量时大都能积极地参与数学活动,积极性很高,当引导学生思考圆的周长与什么有关时,部分学生不够积极;在引导学生进行计算探索圆的周长与直径的关系时,有一部分学生光看,不再动手。测量时学生在具体的情境中学习,不需要太多的、复杂的关系时,不仅需要学生思维活动的参与,还需要进行稍复杂的计算,学生由于意志品质等方面的原因开始打退堂鼓了。实际教学中,数学学习总会需要进行思维活动,甚至是复杂的思维活动,总会面对枯燥的数字。如果教师仅仅创设了生动形象的情境,而没有引领学生从解决问题中获得学习数学的信心,成功的乐趣,学生的兴趣只能是表面的,浮燥的,而不是自发的,持久的。

如果是规则变化那么一般就直接加“ed”，如果是非规则变化就需要去记了，但也分类型变化。

没改，应该是浏览器

场景：公开课上，老师响亮的声音回响在教室，大多数学生认真听讲ING（参照大学课堂场景）
男女主角坐在偏后一角
宇（低声）：“呵呵，你不知道吧，其实我以前呢，就是你所说的‘那种讨厌的男生’。”
若（微撒娇，不可过了）：难道现在不讨厌了么？
宇（微笑）：起码你现在还坐在我身边，和我聊天。
若（认真的）：哼！如果真是那种又嚣张又蛮横还总自以为是惹是生非的人。。。恩，我宁愿重修都不要跟他一起上课的哦！
（后面声音不小心说大了点，一些同学回头看，老师也皱眉，表示不满）
若（抱歉地吐了吐舌头，在桌子上趴低一点）
宇（回忆）：嚣张？蛮横？惹是生非？。。。（笑一笑）好像让你说中了呢。
若（趴桌上瞪大眼看宇）
宇（回忆）：也许在那个年纪。。。是很多人都会有的特质吧？记得那个时候，也不知道是为什么，就像发了疯一样，什么都不想，什么都不去管。。。只是为了所谓的“朋友”、“道义”。家人说什么，做什么，都觉得是跟我作对，要阻拦我。。。其实现在想想，我也无法说清，当时我到底在追逐什么。呵呵，可能就像是打了兴奋剂的牛，一身蛮力，就只想往前冲吧。。。
若（笑）：哦。。。。。。那又是什么让你这头大笨牛又停了下来，现在还乖乖的坐在这儿听课呢？
宇：也许真的就像兴奋剂一样吧，“药效”一过，人就会恢复正常。（停顿，思考）只是当时对别人的伤害，却没办法那么快就恢复。（轻轻叹息，回忆）记得有天我又逃课，回到家，看见我妈妈正在擦我小时候的一张相。。。呵呵，我还记得，是小学毕业典礼的那天，我们全家都去了，虽然我成绩一直不是很好。。。可是他们还是一样，关心我，照顾我，为我的一点点进步而开心。。。
宇：照片上，我们一家三口，笑得那么开心。。。可是，我的妈妈就站在那里，那么疲惫，那么苍老，我都能看见她头上有白发了T T。。。我觉得我是罪人。。。
若（轻轻拉宇胳膊，安慰）：不要紧，现在你又“回来”了呀。
（过了一会儿）
宇（回过神来）：自从那天起，我就彻底跟以前的我“拜拜”了。我曾让我的父母那么失望伤心，既然还有机会，我一定要加倍的补偿！
若（欣赏）：恩，宇通先生，WELCOME BACK.
宇：YES，导游小姐！
场景：
校园大路，时不时有人走过。。。有人拿手机公放放当期新歌边走边听（最好是抒情歌曲）
若：是最近很流行的XXX呢。
宇：虽然不是特别喜欢流行歌曲，不过XXX倒真是不错！
若：嗬！你以为大家都是神经病么！无缘无故怎么会去喜欢不好听的东西呢！（做鬼脸）自以为是！自大狂！！！
宇：好吧好吧，我是自大狂。。。而且我现在还很自以为是的做了一个推测。
若（凑过去）：是什么？？
宇：我猜你这种整天大笑的女生，唱歌一定很难听！！
若（不忿）：你说什么那。。。。。。
宇（得意）：不对吗，爱说爱笑。整天闲不住嘴，嗓子好才怪！
若（夸张的深呼吸+大义凛然状）：宇通，你，给！我！听！好！拉！
Xxxxxxxx(跟着流行歌曲节拍哼唱，尽量唱好听吧)
（一曲唱罢）
宇（装作眼珠掉出）：想不到我们的若大小姐除了会说笑话，挖苦人。。。。还会唱歌啊。
若（得意）：哼哼。。。
宇：不过我想不明白的是，既然你唱得这样棒，平时好像没有听你唱啊。。。
若：平时？是上课时吗？你想我把那猩猩老头儿气死么？！而且。。。。。。
宇：而且什么？
若（忽然声音D了8个度）：我一般只会唱给好朋友们听的。。。
宇（无赖的凑上去）：不要紧，我比他们还好朋友^ ^
若（娇嗔）：滚！你个S玻璃！！！我的好朋友都是女生！！
场景，夜，若房间。若正辗转反侧睡不着，忽然接到电话
若（漫不经心接）：喂？？
宇（拉长音调）：长夜漫漫，无心睡眠。。。
若：打住打住，你知不知道现在几点啊，现在这个时刻，你不想我用狮吼功震S你以及殃及无辜吧？？
宇（狡猾）：施主蛋定。狮吼功害人害己，劝你还是放下屠刀拉。
若：还屠刀！我就恨不能屠S你！！
宇：不会吧，我真是可怜，本来想找人求救，可是居然找到的救星要“屠”我。
若：怎么了？出什么事了呢？
宇：其实是这样的。我。。。失眠了。。。
若：。。。
宇：。。。。。。因为，不知道为什么，我忽然觉得，好像缺了点什么。。。
若：。。。。
宇：后来我终于想起，今天曾听你唱歌。。。呵呵，我想，也许是。。。“瘾犯了”吧。。。
若：。。。
宇：。。。
（几MIN后。。。）
若：￥%……&*（*&（唱歌））
场景：
夜，若接电话唱歌，宇听。AGAIN AND AGAIN......(可转换出若X的表情渐渐变温柔)
场景：
校园大路。。。路人甲乙匆匆而行，男女主
若：段考终于结束了!真不轻松呢！
宇：是啊，似乎我们也一直都很少来这里了！
若（想起什么）：哦哦，对了，上次就是在这里，你骗我给你唱歌！然后我每天晚上就都没好日子过了！！！
宇（不怀好意，笑）：每天晚上？我干什么了？
若：- -||||||||||（咬嘴唇不理他）
宇（忽然认真）：若X，其实，我知道，作为你的好朋友，有时候我们互相开玩笑。。。看上去打打闹闹的，但是其实心里很开心。不是么？
若：。。。
宇：也许在你心里，可能觉得与你那些姐妹们玩笑并没什么不同。可是，我想，对于我，不是那么简单。自从那天之后，我一定要听着你的歌声才能睡着。。。一开始，我对自己说，这是因为你唱得好听。可是我尝试着听别的歌曲。。。忽然发现，其实，恩。。。你，你是代替不了的。我每天想要听你唱歌，不仅仅是因为好听，而且，这也让我安心。。。所以。。。。
若（面对宇，眨眼，又把头低下去）。
宇（执若手）：若X，我，喜欢你。希望你可以做我的女朋友。。。恩。。。
（N分钟后。。。）


希望看到的观众不要吐了

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这就是属于教学的补充吧，
当然是非主流的，
应该是在培养学生的理解能力，
能够把学到的东西清楚的表达出来