兴趣讨论高考英语范文

　　武松打虎乃家喻户晓的故事，内容中讲述了武松到景阳冈的酒店内，连喝十八碗酒后醉酒打老虎的故事。可王仁同学看了这个故事以后说：“老虎是国家一级保护动物，武松打死了老虎，杀害了野生动物，不仅称不上英雄，而且犯了法，成了罪人。”我在心里想：他说的对吗？所以，我有了自己的看法。

　　我认为：王仁同学的看法只是用现代的观点看这件事的，然而，古代的事情只能从古代的观点看。下面我就举出原因：古时候，人们科技并不发达，没有防备老虎的能力，并且在文中显示：景阳冈一带中的那只拦路虎是一只凶恶的猛虎。人们遇见他的时候，躲都来不及，更何况保护它呢？再说，当时并没有《野生动物保护法》，老虎也比现在多，哪能跟今朝比呢？

　　由于以上理由，所以我们得出了结论——武松，是条真正的“汉子”。

群号是多少？

问同一个人：Q1这杯水没毒是吗      说谎者：有     诚实者：是      随机者：没或者有。                     Q2这杯水有毒是吗      说谎者：没     诚实者：没      随机者：有或者没。如此，说没毒又说有毒的就是说谎者或者随机者，肯定一个有或者没毒的就是诚实者或随机者了。

1. 形容很感兴趣地谈论的四字词语

津津乐道、兴致勃勃、饶有兴趣、乐此不疲、乐而忘返一、津津乐道 [ jīn jīn lè dào ]【解释】：津津：兴趣浓厚的样子；乐道：喜欢谈讲。

很有兴趣地说个不停。【出自】：清·颐琐《黄绣球》第七回：“这位莱恩女杰，他才学固然卓越，但他也只从口讲指画入手，每遇乡愚，津津乐道。”

二、兴致勃勃 [ xìng zhì bó bó ]【解释】：兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。

【出自】：清·李汝珍《镜花缘》第五十六回：“到了郡考，众人以为缁氏必不肯去，谁知他还是兴致勃勃道：‘以天朝之大，岂无看文巨眼。’”三、饶有兴趣 [ ráo yǒu xìng qù ]【解释】：令人感到很有趣，并十分注意。

【出自】：近代 王朔《动物凶猛》：“看到米兰和留在亭子里的高家哥俩从容、饶有兴趣地聊起来，我感到欣慰。”四、乐此不疲 [ lè cǐ bù pí ]【解释】：此：这。

因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

【出自】：南朝 范晔《后汉书·光武帝纪》：“我自乐此，不为疲也。”【译文】：我自己喜欢这件事情，不为这件事情而疲惫的。

五、乐而忘返 [ lè ér wàng fǎn ]【解释】：非常快乐，竟忘记回家。形容沉迷于某种场合，舍不得离开。

【出自】：西汉 司马迁《史记·秦本纪》第五卷：“造父以善御幸于周缪王……西巡狩，乐而忘归。”【译文】：造父因为善于驾车前往在周缪王向西巡狩……，非常快乐，竟忘记回家。

2. 表示“很有兴趣”的四字词语有哪些

心花怒放、欢天喜地、兴致勃勃、津津乐道、欣喜若狂。

一、心花怒放

白话释义：形容内心高兴极了。

出处：《文明小史》第六十回：“平中丞此时喜得心花怒放，连说：‘难为他了，难为他了。’”

朝代：清·

作者：李宝嘉

二、欢天喜地

白话释义：形容非常欢喜。

出处：《西厢记》第二本第三折：“则见他欢天喜地，谨依来命。”

朝代：元

作者：王实甫

三、兴致勃勃

白话释义：兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。

出处：·《镜花缘》：“谁知他还是兴致勃勃道：‘以天朝之大，岂无看巨眼？此番再去，安知不遇知音？”

朝代：清

作者：李汝珍翻译：都自认为江东的江山可以传万世，非常满足。

翻译：谁知道他还是兴头很足的说道：国家这么大，怎么会没有慧眼识珠的人？这次再去，怎么知道我不会遇到知音呢？

四、津津乐道

白话释义：津津：兴趣浓厚的样子；乐道：喜欢谈讲。很有兴趣地说个不停。

出处：·《曲律跋》：“每及词曲，津津乎有味其言之。”

朝代：明

作者：毛以逐

翻译：每每谈到词曲，他总是很有兴趣地说个不停。

五、欣喜若狂

白话释义：欣喜：快乐；若：好像；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

出处：《闻官军收河南河北》：“漫卷诗书喜欲狂。”

朝代：唐

作者：杜甫

翻译：读书读高兴到了极点。

我们通过日常的实践认识活动获得关于客观事物的经验，科学对这经验加以研究获得关于客观事物的规律，也就是说科学的对象是经验领域，而哲学则是对人获得经验的根据进行研究，这就是超验领域

所有一切你能问的东西为何存在,如何运行,运行结果如何

基本就这三大问题

你准备写什么类型的？

一、建立良好的师生关系，调动学生对数学的学习兴趣。
良好的师生关系，和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生，特别是学困生，见老师就象见“魔鬼”一样胆颤心惊。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，纵然空间上近在咫尺，但心灵的隔阂却远在天边，紧张的情绪占据了探索和创新的空间。那么如何构建民主、平等、和谐的师生关系，才能调动学生对数学的学习感兴趣呢？
1.态度亲切和蔼
教师亲切和蔼的态度能使学生心情放松，学习情趣高涨，他们往往把教师的亲切当作一种奖励和鼓励，从中感到温暖，这样也就拉近了师生之间的距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。
亲切的语言是激活学生开口说话的重要因素，课堂上，教师要注意动用非言语行为配合语言表达情感，组织教学。当某个学生出色地回答问题时，应点头微笑并赞不绝口“太棒了！你真聪明！”当学生质疑有独到之处时，则用惊奇的语气赞美道：“没想到你提的问题这么精彩，真不简单！”当学生回答问题说到一半说不下去而尴尬时，应鼓励启发他：“你前面回答得挺不错的，坐下去再认真想一想，好吗？”当学生对学习有畏难情绪或有胆怯心理时，则热情地为他鼓劲：“这个问题并不难，你再好好想想，一定能答出来的！”当学生回答问题声音不响亮时，会像啦啦队一样为他呐喊助威“加油！大声点，你的声音真好听！”这些亲切的语言促使他们大胆说出自己的见解。
2.师生民主平等
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这就是要求我们教师要尊重每一位学生，充分相信每个学生都有创造的才能，师生处于一个平等地位进行读书、讨论、研究、争论，那种“学生的教师和教师的学生”的关系不存在，取而代之的应是“教师式的学生和学生式的教师”。教师就是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种平等的气氛中师生之间共享适应，共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值。
3.师生民主评价
教师组织学生自我评价、相互评价、教师在此过程中给以适当地点拨、启发并以真诚的语言、亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞，敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快的情绪参与课堂学习活动。
评价要促进学生的发展，因此教师应注重学生的自评。除了自评之外还要注重学生间，学生与教师间的互评。学生间互评能相互促进，共同提高，学生评价老师能促使教师优化教学，提高教学水平，提高自身素质，达到教学相长的目的。
4.激励赏识学生
课堂教学中教师适当采取鼓励语也能引发学生思维的积极性，当学生听到“你真行！你真聪明！你真好！你挺爱动脑筋！你的办法很特别！你的观察真敏锐！”等激励的语言，他们会顿感心中快慰，还会争取下次表现得更出色，让他们在学习中敢说、敢想、愿说、愿想，教师抓住机会做好引导，给予他们一个全面展示自我的时间与空间，让课堂“活”起来。
良好的师生关系，浓厚的师生感情，民主和谐的学习环境对学生产生极大的吸引力。本来不喜欢学习的学生也会因此而爱学习，其他问题和困难也很有可能迎刃而解。只有具备了这样的前提，才会对数学产生浓厚的兴趣。
二、巧妙设计，引发学生学习数学的兴趣
1．创设情景、精彩导入、引发兴趣。
常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生淡漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意课堂导入艺术。为此，我们可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
2.创设活动情景，激发学生学习数学的兴趣
教学时从小学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的活动，对调动学生学习的积极性，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，有着事半功倍的作用。
3.在精心设疑中激发数学兴趣，变“要我学”为“我要学”。
“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。亚里斯多德也说过“思维自疑问和惊奇开始”。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉，在数学教学中，教师要善于利用“问题情景”进行恰当的设疑问难，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生的学习处