高考英语设错点

比喻做事出错,要及时设法补救的成语
1个回答2024-03-01 12:36
亡羊补牢 [wáng yáng bǔ láo]
【解释】:亡:逃亡,丢失;牢:关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈,还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救,可以防止继续受损失。
【出自】:《战国策·楚策》:“见兔而顾犬,未为晚也;亡羊而补牢,未为迟也。”
【示例】:张学良始则失地,今幸固守锦州,~,可称晚悟。
◎章炳麟《与孙思昉论时事书》二
小学心理健康教育错了要说对不起教学设计
1个回答2024-01-29 13:37
  一、生活入手,导入新课。
  1.同学们,在生活中你都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?
  (1)你好—打招呼
  (2)谢谢—道谢
  (3)别客气—回谢
  (4)对不起—道歉
  (5)没关系—表示原谅对方
  (6)请—礼貌谦让
  (7)您—尊重别人的称呼
  过渡:使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现,生活中多用文明用语,就可以让你感觉更舒服。
  2.板书 说声“对不起” (学生齐读两遍)
  你会在什么情况下说对不起呢?(让学生联系实际说一说)
  过渡:今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
  二、自由读课文,学习生字新词。
  1。自读课文,自学生字新词。(自己查字典或借助工具书学习,掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义、词义的理解。)
  2.交流学习所得,教师指导点拨、纠错。
  3.练习正确地朗读课文。做到读准字音,不多字,不丢字。
  4.指名接读课文,并评价。
  三、默读课文,了解课文内容。
  1。默读课文,出示默读要求:
  (1)只用眼,不动嘴,不出声,不用手指。
  (2)边读边想,了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。
  (3)用笔标出不懂的地方。师引导:读不懂的地方怎样解决?――生:结合上下文反复读,思考。
  2、学生依要求默读,然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意,(起因――经过――结果),尽量做到语言清楚、简洁。
  3.质疑,释疑。
  四、深入学文,体会人物心理活动。
  1.用自己喜欢的方式读课文,画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。
  引导学生独立思考后再小组交流,互相补充,相互启发。
  2.集体交流。板书:不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
  3.重点体会四、六两段。
  (1)引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)
  (2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言,学习语言)
  “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)
  (3)找出描写老师的句子,想一想描写老师的句子能否删去,为什么?
  (引导学生从中体会到:正是在老师的鼓励下,我才有勇气去承认错误。)
  (4)指导学生有感情地朗读,读出人物心理活动的变化。
  自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)
  4.讨论:开始“我”说不出口,到后来我大声说“对不起”,是什么力量让我这样的?
  (是老师、同学的鼓励,是自己战胜了自己)
  5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢?
  (因为“我”做错了事情,就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质)
  6.教师小结。
  五、扩展延伸,练习说话
  1.你对文中的“我”怎样评价?
  2.如果换作你,你会怎样做?
  (引导学生认识到:人犯了错误应当有勇气承认错误,这样会得到别人的谅解)
  六、作业:
  1.有感情的朗读课文。
  2.小组合作表演这个故事。
  3.你们有过类似的经历吗?模仿写一个片段,重点写出自己的心理活动。
  板书设计:
  说声“对不起”
  紧张、害怕——战胜自己 超越自我——说声“对不起”
  设计感悟:本课的心理描写很有代表性,可以创设一种情景,让学生写出自己的心理活动,从而达到学以致用的效果。
雄伟设想哪个字错了?
1个回答2022-12-05 19:11
雄伟设想都是正确的,四个字都没有错。
希望我的回答能够给你带来帮助!
有哪些成语可以用来比喻事情出了差错以后要及时设法补救?
1个回答2024-03-08 01:33
补牢顾犬
补偏救弊
财成辅相
船到江心补漏迟
顾犬补牢
江心补漏
救过不给
救过不遑
救偏补弊
【补牢顾犬】:丢失了羊,才修补羊圈;见了野兔,才回头唤狗去追捕。比喻对出现的失误,及时设法补救。
【补偏救弊】:偏:偏差;弊:赞美。补救偏差漏洞,纠正缺点错误。
【财成辅相】:指抑制其过,补救其缺,帮助其完成。
【船到江心补漏迟】:船到江心才补漏洞。比喻补救不及时,对事情毫无帮助。
【顾犬补牢】:比喻事情出了差错,宜及时设法补救。
【江心补漏】:船到江心才补漏洞。指临到紧急关头才设法补救,为时已晚。
【救过不给】:犹救过不赡。补救过失都来不及。
【救过不遑】:救:挽救;遑:闲暇。补救过失都来不及。
【救过不暇】:补救过失都来不及。同“救过不赡”。
【救偏补弊】:纠正偏向,补救弊端。
机械设计题,冠以轴承设计,图中的错误。我看不出来哪里错了
4个回答2022-10-02 15:30
轴承轴向没有固定,传动轴、轴承运转时会窜动
坦克世界7.0中 新加入的警报声,听起还不错,不过可以在游戏设置中设置?
1个回答2024-01-30 17:26
当基地被占领的时候会出现警报声,但目前不可以在游戏设置中设置更改。这也方便的提醒基地被占领的危机情况,更加符合战场气氛
有哪些设计公司在国内饼干包装设计方面有不错的案例的?
1个回答2024-06-17 22:39
看了好多类似的问题,各说各家好,很多大型的设计公司的作品也很不错,不过说实话专注快消的很少。目前国内而言,可能要数火太阳和成都回归视觉了,火太阳名气大,但是在终端表现上稍有欠缺,回归视觉比较低调,但是也服务过不少的大客户,专注这一行也是很多年的了,你可以考虑看看嘛,我的答案给你个参考。
什么是假设检验中的第一类错误和第二类错误
2个回答2022-12-27 06:29

第一类错误:原假设H0符合实际情况,检验结果将它否定了,称为弃真错误。 

第二类错误:原假设H0不符合实际情况,检验结果无法否定它,称为取伪错误。

第一类错误(Ⅰ类错误)也称为 α错误,是指当虚无假设(H0)正确时,而拒绝H0所犯的错误。这意味着研究者的结论并不正确,即观察到了实际上并不存在的处理效应。

第二类错误(Ⅱ类错误)也称为β错误,是指虚无假设错误时,反而接受虚无假设的情况,即没有观察到存在的处理效应。



扩展资料:

犯Ⅱ类错误得危害较大,由于报告了本来不存在的现象,则因此现象而衍生出的后续研究、应用的危害将是不可估量的。

相对而言,Ⅰ类错误的危害则相对较小,因为研究者如果对自己的假设很有信心,可能会重新设计实验,再次来过,直到得到自己满意的结果(但是如果对本就错误的观点坚持的话,可能会演变成Ⅱ类错误)。

路由器设置错误5004
1个回答2023-01-08 09:47
q6374****一步步教你设置
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