流程如下:明确目的,找出要解决的问题。找出所涉及问题领域的5-8本书,进行交叉阅读,将整本基慧枣书教学的特点清晰地展现出来,有个抓手,即设计好阅读单。
根据文本的类型设计阅读单,借助阅读单引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主题思想、叙事结构、语言特色。
一份好的阅读单,不仅能为班级读书会提供好的讨论话题,帮助学生有效阅读,更重要的是,对教师而言,阅读单的设计能促进教师教材碧拦分析能力、教学环节设计能力、关注学情意识的提升,从而实现单篇课文教学的改进。
我们可以围绕阅读策略设计阅读单,借助阅读单让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略,将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行动和思维路径直观地呈现出来。
当然,我们也可以设计一些通用型阅读单,借助阅读单让孩子了解、掌握阅读各种类型书籍时的主要方向、路径、方法。
使用阅读单时要注意什么:在我们有丰富的阅读感受之后再设计。在设计阅读单之前,我们应该拿起书好好读一读,多角度、多侧面地了解这本书,更深入地理解它,与它碰撞出情感的火花,搏拆这样设计出来的阅读单才有可能开拓孩子思维的广度和深度。
孩子的起点在哪里,阅读单的支架就从哪里搭起。我们在设计阅读单时要了解填写者是哪个年龄段的,要充分考虑这个年龄段孩子的思维水平、知识储备、生活经验等。
即使孩子处于同一年龄段,但因为以往的学习经历不同,他们的理解力、评鉴水平等也会有很大差异,这种差异是我们在设计阅读单时要高度重视的。在阅读单的使用过程中,我们还应该观察孩子的使用情况,并不断调整与完善阅读单。
不要窄化阅读单的意义。我们在设计阅读单时,要摆脱应试的惯性,不要设计成缩小版的考卷、摘抄本,这种教辅型阅读单有时会伤害孩子的阅读兴趣。
我认为主要还是兴趣和爱好吧。开始是通读,然后就是深度,其次是进一步的了解名著的历史背景, 作者情况和相关资料,最后可能这也算是研究吧!还有一个原因就是对任何事物要有追根到底的精神,既然喜欢。做任何事情都一样。
背景是从小培养孩子感恩的儒家国学思想。。。