中考英语阅读考察文章结构

阅读区的观察目的是：

1、观察幼儿在阅读区看绘本故事的情况。

2、观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。

3、孩子们是否能自发地模仿绘本中的角色进行表演。

活动目标：

1、感受科学绘本内容的奇妙有趣，积极带着问题到书中寻找答案，萌发对科学秘密的探索欲望。

2、能通过粗读、精读、再读等方式反复阅读绘本，获得对比前后页读、重点画面细致读、完整连贯读等阅读经验。

3、能在游戏体验式阅读过程中，理解科幻故事情节的神奇有趣。

一段有意义、传达一个完整信息、前后衔接、语义连贯，具有一定交际目的和功能的言语作品。

文章的结构有四种。

1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到读书源带李的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。

2、总分式；先总述，再分说，这种关系还可以演变为分、总或总、分、总的结构方式。

3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。

4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从不求甚解一词的来历谈起，分析陶渊明的读书方法，首先要好读书，二是主张读书要会意。

作用：

1、并列式：围绕中心论点,可以分点逐条地阐述说理和合理地安排论点。

2、总分式：总结全文；照应开头，做到首尾呼应；深化主题。

3、对照式：从正反两个方面对中心论点进行论证，运用对雹迟照式，目的是通过两个行饥方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。

4、递进式：起到很好的强调作用。

幼儿建构游戏的观察要点如下：

1.幼儿在建构游戏中的专注与兴趣

幼儿能否主动参与建构游戏、在游戏中是否表现出积极主动的态度、在建构过程中是否专注投入、能否持续地完成一件作品，以及幼儿在游戏过程中的情绪、情感状态等，都是教师应该关注的重点。

2.幼儿在游戏中表现出来的建构技能

在建构游戏中，幼儿基本的建构技能也是教师需要重点关注的内容。任何一件建构作品都是由最基本的建构技能组合而成的，掌握了基本的建构技能，幼儿才能在建构游戏中感受到成功与快乐，激发出浓厚的游戏兴趣。

3.幼儿使用材料的情况

皮亚杰曾说过：“儿童的智慧源于材料。”在建构游戏中，对材料的选择和使用也能体现出幼儿建构游戏的水平。

教师在观察幼儿使用建构材料的情况时，可以关注幼儿经常选用哪些材料；在使用时是否能关注到材料的特点，比如，能否选择适宜的材料，能否判断出各材料之间的关系（长度、形状、体积不同等），从而巧妙利用材料。

4.幼儿建构作品的完整性和复杂性

幼儿建构作品的完整性和复杂性不仅能够体现出幼儿的建构技能能和水平，而且能够反映出他们在建构过程中的思维能力和游戏水平。因此，教师在幼儿建构游戏中不仅应关注幼儿的建构兴趣、建构活动中的积极情感体验，还应关注幼儿作品呈现的情况。

5.幼儿在游戏中的互动与合作

游戏是幼儿社会性发展的重要途径，因此，建构游戏中幼儿的交往互动、合作能力、主动性等也是教师应该关注的。

教师应该通过观察幼儿在游戏中的行为来分析幼儿能否主动与同伴协商搭建的主题和建构方案；能否分工合作，完成搭建作品；在合作中是否有自己的主张和见解、是否能耐心地倾听和尊重别人的意见、是否能通过主动沟通来解决游戏中的问题和纠纷等。