本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境,引导学生猜想。然后通过小组合作,在组内互帮互助,提出自己的见解,讨论设计出实验方案。这样,让学生在探究过程中,通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序,在组内分工合作、实验交流的活动中,完善自己的想法,构件自己独特的学习方法。
2 磁铁的力量教案:教学目标
1、能认识到磁铁能够吸引铁的性质;
2、能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关;
3、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验;
4、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
3 磁铁的力量教案:教学重难点
教学重点:通过实验发现磁铁的磁力大小与被吸引物体之间的距离有关,距离越近,及引力越强,反之则越弱。
教学难点:初步掌握科学探究实验的基本步骤。
4 磁铁的力量教案:教学准备
1、物质准备:磁铁、铁棒、订书钉、纸、钉子、橡皮、塑料尺、木棒、钥匙;
2、教师准备:教学课件、磁铁、实验记录表等;
3、教学准备:活动实验室及课前教导准备。
5 磁铁的力量教案:教学过程
一、游戏激趣,提出问题:
师:同学们,上新课之前我先给同学们做个游戏:这是一个纸盒,这是一根铁棒,如果把铁棒放在纸盒的斜面上,铁棒会怎样?
(生:铁棒会滚下来,还会摔到地上。)
师:那请看好啊!不要眨眼睛。咦!铁棒怎么没有滚下来呢?大家讨论一下,有谁知道其中的秘密?
(生:纸盒里有磁铁,磁铁能吸铁棒。)
师:回答得很好,原来是磁铁在跟我们开玩笑!怪不得铁棒不会掉下来。那这节课我们就共同来探究磁铁的性质。
引入课题:磁铁的力量(板书)
二、探究实验:
师:磁铁具有哪些性质呢?下面我们就一起来探究。
活动1:磁铁能吸引哪些物体?
(1)实验前,教师应启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设,说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
(2)通过实验验证磁铁能吸引哪些物体并把你的实验结果填写在书上。
要求:
(1)以小组为单位合作完成实验。
(2)边做实验边填好实验记录单1。
(3)考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。
活动2:哪种情况吸得多?
教师提出实验要求:
(1)测量时尺子不能倾斜;
(2)读书时眼睛要和尺子保持水平;
(3)要把磁铁提起来以后读数。
汇报结果:
发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。
6 磁铁的力量教案:课堂总结
1、教师小结:通过这节课的学习我们知道磁铁能吸引铁制物体,磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。
2、学生总结:磁铁的力量,能吸引铁类物体,距离越近,磁力越强。
3、拓展练习:举例说明生活中哪些地方应用了磁铁?
磁场强度的计算公式:H = N × I / Le。
式中:H为磁场强度,单位为A/m;N为励磁线圈的匝数;I为励磁电流(测量值),单位位A;Le为测试样品的有效磁路长度,单位为m。
单位正点磁荷在磁场中所受的力被称为磁场强度H。后来安培提出分子电流假说,认为并不存在磁荷,磁现象的本质是分子电流。自此磁场的强度多用磁感应强度B表示。但是在磁介质的磁化问题中,磁场强度H作为一个导出的辅助量仍然发挥着重要作用。
与电场能量相比,磁场能量和电场能量有许多相同的特点:
1、磁场能量和电场能量在电路中的转化都是可逆的。例如,随着电流的增大,线圈的磁场增强,储入的磁场能量增多;随着电流的减小,磁场减弱,磁场能量通过电磁感应的作用,又转化为电能。因此,线圈和电容器一样是储能元件,而不是电阻类的耗能元件。
2、磁场能量的计算公式,在形式上与电场能量的计算公式相同。