中考英语作文升格课
如何给小学二升三年级的学生上作文课1个回答2024-01-21 01:41
看到你提问题很诚恳, 帮你搜索了一下 希望对你有丝丝的帮助 也谈作文公开课的真实、有效性 近日,有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会,聆听了全国小语会崔峦会长的报告,欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎,观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。 作为一名普通的听课者,我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么?课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课,背后所凝聚的是许许多多人的心血,一堂课代表了一所学校的教学水平,甚至代表了某个地区的教学状况。能让我学习的真是太多太多,但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的,例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余,得心应手。这些几乎成了一位课堂教学高手的共性,让我们听课的叹为观止。 这样的课,哪些东西值得我们拼命吸取消化,并可以运用到平时实际课堂中?哪些还值得我们去推敲、研究的? [教学现象一] 一位教师在执教《迷》的时候,揭题时用漫画导入,由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷?在四人小组中讨论后,就请孩子动笔写了。 就是这样的要求,用在平时的作文指导课中行不行?是不是高质量的作文指导课?我暂且不敢同意。如果平时的作文指导课度是这样上,首先学生对作文的要求不明确的,写什么?用什么事例来说明?实际的教学经验告诉我们,很多孩子知道写谁,也知道要写他什么?但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。还有很多事例是很难写的,或者说学生是写不好。如果说没有很好的范文为他们引路的,没有很好告诉学生写的方法,这个方法不是约定俗成的,而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。那么,作文指导课的有效性在哪里?学生作文水平在这节课的增量有多少? [教学现象二] 为了提高作文公开课的观赏性,教师省略了学生真实写作的过程。作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。 上作文公开课,执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。此时,下面的许多听课教师由于不甘寂寞,场上的孩子在奋笔疾书,他们则会窃窃私语。本来安静的听课会场因此变得热闹非凡,这是对台上教师和学生的极大不尊,教师的素养有待提高,这些就另当别论。我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的,字迹工整,书面洁净。所讲评的文章基本上都是文通句顺,完全符合本次作文的要求。听完了整整一节课的讲评,只发现了一个孩子的一个错别字。学生的评价也是头头是道,许多学生都是毛遂自荐,在PK赛中自封冠军。这样的场面是皆大欢喜的。但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相,如:学生事前作文,教师已经进行了一次作文指导,今天的作文指导课是不是昨天的重复?平时的课堂好像不可能这样做?教师指导后,学生当堂作文效果如何?写完一篇新闻报道需要的时间?学生在当堂作文中出现的问题?学生如何在评改课上学习真正的本领,从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了,也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。
小升初的学生应该看什么课外书?1个回答2024-03-03 03:57
《鲁滨逊漂流记》(节编本)、《林海雪原》(节编本)、《自读课本》、《中国少年报》、《小学生必读文库》、《(史记·汉书)故事选编》、《儿童文学》、《少年文艺》、《叶圣陶作品选》、《莎士比亚戏剧故事选》、《科学小博士文库》、《红岩》(节编本)、《冰心作品选》、《珍爱生命远离毒品》、《小学生自然观察日记》、《上下五千年》、《闪闪的红星》、《十万个斗智故事》、《绿野仙踪》、《神秘岛》、《昆虫记》、《杨红樱校园小说》、《格列佛游记》、《世界著名发明家的故事》、《荷马史诗故事》、《金银岛》、《千家诗》、《百家姓》、《寄小读者》、《假如只有三天光明》、《哈克贝星·费思历险记》
怎么上好《今天我升大班了》这一课?1个回答2024-02-12 16:02
先让两三小朋友简单的来个场景,5分钟,在小朋友们说说看到的5分钟,老师引导总结大班和中班的不同,上大班长大了在幼儿园在家里又该怎么做,对比自己小的小朋友又该怎么做10分钟,读一下课文,认一下新字5分钟,唱一下有关的歌曲,长大的,劳动的,都行,唱一下欢乐下课
美术课?起什么作用?能提升什么1个回答2024-03-04 01:29
能培养兴趣,提升造型能力、空间认知能力、具象思维能力。在以后高考中还可以给自己一个选择美术专业的机会。而山闷芦且像逗带雕刻师、建模师、美罩友工等职业都需要拥有一定的美术功底。
辽宁专升本升上去了以后还有体育课吗?2个回答2022-11-20 13:24
无论上学的什么阶段都是会有体育课的。专升本以后本科也是有体育课的,而且体育课还会有成绩。体育成绩不合格也是不允许毕业的。
内训师要想提升授课能力,需要提升哪些能力1个回答2024-01-27 00:40
过去,内训师拿着一个话筒就敢站上讲台培训了,如今光靠胆上台时光已经一去不复返。如果你在培训过程中不能给学员带来任何实质的改变的话,相应地,学员就会吐槽:太浪费时间了、这老师又来忽悠打鸡血了。
现在企业员工经历过太多太多地培训,因此,对企业内训师地要求越来越高,企业员工越来越注重课程地实用性,也就是说你讲的内容要对我有用,更希望内训师能帮助员工建立一套相关的思维框架,可以直接拿来工作中运用。
经过我长时间研究发棚慧吵现,内训师要想提升授课能力,离不开表达能力,表达的核心是要站在学员的角度表达。而真正的表达分为两种形式:文与武。
授课的输出,我们称之为“武”台演讲能力,文的形式的输出称为课程开发。
虽然,这两种表达形式在输出上有一定的差异,但是在框架层面上有很多逻辑相同的。比如,两者都需要强调逻辑严谨,条理清晰,而在理性之外,还要碧简考虑学员的兴趣与情感因素。
基于我对上百名内训师进行调研,我把他们授课中的问题进行了5类归类,相信你对此也会有所启发。
第一类,缺乏目的
在讲课输出的过程中,没有目的,讲到哪里是哪里,无法抓住学员的需求,学员也不知道老师表达什么。
第二类,缺乏内容
有一群内训师他们很努力的把课程讲好,不过肚子里面无货,没有什么东西可讲,在讲的过程中,乏善可陈,偏理论,学员听起来也打不起精神。
第三类,缺乏系统
很多老师课程内容很丰富,也不缺乏授课技巧,讲到某一知识点的时候,也觉得十分有道理,但是无法把前后之间串联起来,缺乏一定的深度,知识结构不够系统,无法打动学员。
第四类,缺乏套路
真正的授课是有套路的,你需要设计的,好的设计是在课程开发的环节就已经设计好,而授课只是把它呈现在学员面前。
第五类,缺乏反馈
好的课程需要有人反馈,你不可能闭门造车,否者你不知道如何提升自己的授课水平。只有学员的真实反馈,你才可能知道,你的课程内容还要什么地方需要提升,你的课程还要什么地方需要优化。
其实,我们可以透过表达能力来看授课能力。在授课之前,我们需要思考授课与表达之间的联系。
任何一个课程都有其目的,哪怕再小,也有其目的。一般来说授课的目的分为:分享、训练、运用三种目的。
在分享这种场景下讲课,通常是让学员知道是什么,为什么的内容,不会深度思考,只是给他们一个新的认知与启发,更多为态度的内容。
在训练这种场景下讲课,更侧重学员掌握这个技能,让从不会到会,重点在于练,多为技能类的内容。
在运用这种场景下讲课,更多在于这个概念、这个知识能否运用其工作当中来,多为知识类的内容。
授课缺乏内容,其实是缺乏素材一种体现。一般来说,人的大脑记忆容量是有限的,因此,很难做到很多故事、案例、数据记住,所以需要你在平时的大量积累,否则授链侍课过程中你所讲的内容空洞,缺乏内容。
你的思维模式容量大小,决定了你的授课能力与扩容能力。一个同样的知识点其他老师只能讲半小时,你能讲3小时,说明你的思维深度和扩容能力,把一个知识点讲的更深,讲的更广。
如果你想让你的课程更有深度的话,需要扩容你的思维体系,从多维度去看待问题,只有这样才能比一般内训师深入。
前面也说过,授课形式的输出,其实就是表达能力。
在授课的开场,如果引起学员的学习兴趣,让学员参与进来,以此建立信任感;在课程的中间,你的内容是否有有逻辑,表达是否清晰,如何将一个知识点展开讲,把学员带入进课程中来,需要不同的演绎方式;在课程结尾,要为学习目的买单,让学员课后行动,同时可以通过故事、金句的形式调动学员情绪。
在授课的过程中,重要的是你讲了说明,但更重要的是学员能记得住。课程结束不代表万事大吉,而更需要的是反馈,反馈越真实,对你的课程未来迭代更有帮助。因此课程结束多看看学员的总结,从学员中的总结来总结自己的课程内容.