救猫的观点论述如下:
我方观点是,博物馆着火应该救猫。首先,我方认为我方认为名画,即艺术品,它的价值就体现在它给人们带来的精神和心理领域的影响,并非以物质的形态长期保留;而猫则不同,猫是一条鲜活的生命,生命的价值是无法用任何手段去衡量的。
其次,我方认为,名画固然宝贵,可它若是只是一直放在那里,它本身所蕴含的价值不会发生任何变化,但它如果为了拯救一条鲜活的生命而牺牲,这便是艺术的升华。比蒙娜丽莎更美的,是正在燃烧的蒙娜丽莎。可以说,一幅不被大多数人所知的画。
因这一事件被人们所知晓,有更多的人记住了它,并去了解了它,这难道不更能体现出其价值吗?再者,世界上的艺术品千千万,不会因为一幅画被毁而损失什么,一幅画没了,我们仍然还有千万幅画,可是生命却不能这样计算,艺术是一定人的造诣。
而生命存在于我们每个人,对于生命,我们应该更能感同身受。无论在任何时候,生命都应该高于艺术,因为艺术本身就是生命价值的表现。做个假设,如果在战争年代,温饱都成问题,每日战火连天,人人自危,谁还有心思搞艺术创作呢?再次,再从我们个人角度出发来看。
目睹一只小猫被火活生生烧死和一副画被烧为灰烬,所带来的冲击是不一样的。再从切身利益出发,你救了画,画就能变成你的么?这是无法回避的现实问题,你或许可以因此获得良好的声誉,但在这个快节奏时代。没有人会过多在乎这些虚名,任何热搜都难以维持一周时间。
又有多少人会记得你?而你却要在无数个夜深人静的夜晚,时不时闪现出火场中那双怯生生的眼睛,而无法忘记它给你带来的震撼。最后,我想说 对于生命,我们没有任何手段对其进行赋值,我们要做的应该是敬重和爱惜每一个生命。
童朴素理论的基本观点如下:
(1)儿童的认识具有理论的性质。这主要表现在儿童能够在各个领域之间做出本体论的区分,比如儿童知道诸如“思想”之类与“课桌”之类在质量上是不可比的。
(2)儿童的认识具有理论发展的特点。例如,儿童在运用自己的朴素理论解释世界时会不自觉地排除“反例”,并通过自己的经验来验证理论的正确性。
(3)儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”。如在儿童同伴群体的相互作用下,儿童各自的朴素理论会在儿童所在的群体中经过“讨论”以及检验最终会达成一种“共识”,儿童会利用这种“共识”来检验或形成自己的朴素理论。
儿童朴素理论的教育意义
1、了解幼儿已有知识,要学会花一定时间去了解儿童究竟知道了些什么,这是制定教育内容和计划的出发点,尊重幼儿的知识和内在的知识框架。
2、根据儿童这一理论的特点和发展变化的规律实施教育。儿童朴素理论发展的具有长期性,要尊重儿童的年龄特点;唤醒理论,与儿童多交流,让儿童多表达,最终让幼儿“意识”到自己的理论;利用理论,对儿童的理论提供反例,对儿童的理论提出挑战,让儿童在已有知识的基础上获得进步。