初中英语思维品质例子

思维品质英语是Thinking quality。

思陵袜维品质也称智慧品质。指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动燃汪耐过程中表现于不同方面的特点及其差异，就构成其思维品质。思维的主要品质有：思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。对于思维的品质，可以从质和量两个方面加以理解。

课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。所以，和其他学科一样，小学英语教学不但要教给学生知识，培养他们各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育渗透于教学过程中，真正做到素质教育。     

充分运用教材的皮春德育因素进行德育教学我们使用的这一套PEP教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，其中不乏德育素材。有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。

一个简单的原点思维例子是：如何省钱。

传统的思维方式可能是想办法减少花销或者增加收入。但是，如果采用原点思维，我们会问自己“为什么需要省钱？”可能的答案是，为了让未来更加安全和舒适。那么，怎样才能让未来更加安全和舒适呢？最根本的方法是增加财富。

因此，对于这个问题，我们的原点思维策略是：不仅仅是要想办法省钱，还要想办法增加财富。这可能涵盖了各种不同的做法，比如赚更多的钱、投资、找到更好的工作、省钱的方法等等。

除了省钱以外，原点思维的例子还有很多。在生活中，我们经常会遇到各种问题和挑战。如果我们能够把这些问题看做根源所在，就可以找到更加有效的解决方案。比如解决交通堵塞问题，就可以从减少私家车使用、改善公共交通、建设更多的步行和自行车道路、强制让步行的行人先行等方面入手。这些都是通过原点思维去解决问题的方法。

在生活中，运用原点思维是非常有价值的。这种思维方式可以帮助我们更深入地理解问题的本质，并寻找更加根本的解决方案，帮助我们取得更加有效的成果。

联想性思维是一种由事物的表象、动作或特征引起相关思考的思维活动，是将看上去毫无关系的事物联系在一起的能力。

联想思维和想象思维可以说是一对孪生姐妹，在人的思维活动中都起着基础性的作用。

在创新过程中运用概念的语义、属性的衍生、意义的相似性来激发创新思维的方法，是打开沉睡在头脑记忆深处的最简单和最适宜的钥匙。

苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的‘葑田’。苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。

有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙计，一举数得。

这里，苏东坡就用了接近联想的思维方式。

有如下：

1、冰心《去国·最后的安息》：“她觉得翠儿是一段世个最可爱最可怜的人。同时她又联想到世界上无数的苦人，便拿翠儿当作苦人的代表，去抚恤、安慰。”

2、巴金《真话集<小街>》：“我不是在这里评论影片，我只想谈谈自己销燃枣看过《小街》后的思想活动以及影片给我引起的一些联想。”

联想是一个汉语词汇。

联想的基本释义是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事亏拆物，某一概念而引起其他相关的概念。联想是心理学家较早研究的一种心理现象，人们总结出的一般性联想规律有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。

初中综合素质评价写实记录要客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写活动记录单。活动记录、事实材料要真实、有据可查。

以一次学农实践活动为例，写实记录如下：

《学农笔记》

“古时候有种风俗，每到丰收的时候，都要祭祀天神，以感谢上天赐予的风调雨顺、硕果累累，并祈求来年的国泰民安、丰衣足食。今年，也是在这样一个丰收的秋天，我们来到东海农败丛稿场学农。短短八天时光过去了，我也要效法古人来祭一祭我的学农生活。

放在学农祭坛上的第一件祭品是——我的皮肤。东海农场，顾名思义，临近大海，这海风吹起来可就厉害了。“呼啦啦”地三天下来，我的皮肤已经半干了； “哗啦啦”地再吹三天，已经全干了。熬过八天， 手上、脸上布满了风干后的死皮细胞，白茫茫的似一片芦苇荡，煞是吓人。

干燥只是一方面，强烈的秋后阳光更是把我晒黑了三分。不过，这又干又黑的皮肤却是我学农胜利的重要见证，因为待在室内是吹不到海风也晒不着太阳的，它证明了我确实在广阔的田野间劳动过，而且时间还不短。

放在学农学祭坛的第二件祭品是——我的双腿。这次农学中安排了不少参观活动，偏偏我们的营地离那些地方都不近，最远的来回要走三个多小时，直把我走的双腿酸疼，双膝僵直，双脚麻木，回家调养了三天才“痊愈”。

但是，这酸麻的感觉告诉我，它是我学农的辉煌战果。它证实了我的足迹留在了那现代化的农郑薯田，那美丽的农民住宅，那长长的东海堤岸和那来往的路上。它还告诉我，农村日新月异的变化和农民翻天覆地的生活都已印在我的心里。

放在学农祭坛上的三件祭品，讲述了我的学农故事，印证了我的学农历程，激发了我的学农精神。学农，有苦、有乐、有喜、有悲，然而也有成果，是丰硕的成果。因为学农不仅使我学会了一些简单的农活，还教会了我对待疲劳、艰苦乃至于知识的态度。

因此，我要感察孝谢学农，就像古人感谢天神赐予丰收；我要祭祀学农，就像古人祭拜天神赐予硕果！”

扩展资料：

初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。

1、品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况；

2、修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历；

3、身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况；

4、创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。