前阅读前书写阶段主要完成的任务是培养幼儿读写兴趣。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“利用图书、绘画和其它多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。儿童在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣,家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵,不可将前书写看作是前识字教育,应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境,让幼儿提高书写技能和书写意识,享受书写的乐趣。若幼儿在此时错失书写的机会,将不利于他们读写能力的发展。
校本培训的主要形式
一、案例分析式
案例分析式是运用文本、声像等手段,通过对具体的教育教学情景、故事的描述,引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨,以解决特别问题为目的的一种参与式培训。
其基本要领是:
(1)精心选取案例;
(2)认真设计案例;
(3)准确分析案例。(案例分析的全过程=“呈现案例+个人反思+同伴互助+专业引领+新的困或)
二、课堂观摩式
课堂观摩式是通过课堂教学实况,让受训者亲临现场观看、交流、借鉴,以开阔受训者的境界,使之更新教育观念,提高教学技能的一种培训方式。
其基本要领是:
(1)课例要有较强的示范性;
(2)执教者有较强的教学能力;
(3)学校要在教学设备等方面提供支持;
(4)要提前向受训仿搜者讲明此次教学观摩的目的、要求;
(5)课堂观摩应以现场的形式展开,尽可能避免录像式观摩。
三、自修反思式自修反思式是立足岗位,在教师自我进修、自我学习的基础上,以自已的教育教学活动为思考对象,对自已所做出的颤大颤决策以及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方法,主动获取信息,提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平,促进教师能力发展的一种培训模式。
自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成 。
其基本要领是:
(1)根据岗位需要,自主确定学习目标;
(2)根据自身需要,学会自茄败主开发学习资源;
(3)要学会反思;
(4)要重视他评与交流。
四、研训一体式 研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。
其基本要领是:
(1)以问题为切入点,以课题研究为载体;
(2)强化问题意识,善于将经验转化为理性的思考;(3)要重视对阶段性成果的总结和推广应用。