雷电英语故事儿歌早教

C

解析：

本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中，雷雷知道早上要早起，但一到早上，怎么也起不来，说明雷雷不能克服困难，调节不了自己的行为，即缺乏道德意志。C项正确。

A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识包括道德的概念、命题、规则等。与题干不符，排除。

B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。

D项：没有道德习惯这种说法，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

赵雷高中时间接触音乐，开始学习吉他，走过陕西、甘肃、云南、西藏，为自己的音乐之路积累了底蕴与人文滋养 。
2003年，17岁的赵雷背着心爱的吉他，或穿梭或停留在北京的地下通道，开始了地下歌手日子 。
2007年，赵雷开始穿行中国川藏、云南地区，行走的路途中，写下《开往北京的火车》、《咬春》等作品，并为后来的作品积淀能量 。

米勒高中上的是里弗赛德工艺高中，大学则进入到了UCLA（加州大学洛杉矶分校），并取得了历史学学士的学位。
1984-85赛季，米勒帮助UCLA校队夺得了全美邀请赛冠军。
1986-87赛季，他又带领UCLA夺得了太平洋10强常规赛的冠军，以及太平洋10强分区男篮塞冠军。
1987年1月24日，在与Notre Dame Fighting Irish的比赛最后10秒，米勒在24英尺（7.3米）处命中了一记三分球，最终帮助UCLA以61-59击败了对手。

1987年2月28日，在战胜卫冕冠军路易斯维尔大学红衣主教队的比赛，米勒在上半场的比赛中就砍下了33分，这个记录一直被保持下来。
1987年NCAA男篮分区赛，输给怀俄明州牛仔队的比赛，成为米勒在UCLA的最后一场比赛。
在UCLA的历史得分榜上，米勒的总得分仅次于卡里姆·阿卜杜尔·贾巴尔。直到2009年，米勒依旧保持着UCLA单赛季得分最多、单赛季场均最高得分以及单赛季命中罚球数最多的纪录。
2012年1月30日，雷吉·米勒的大学球衣在他的母校“加州大学洛杉矶分校”退役。（参考资料 ）

思恋有声,那你早已如雷贯耳是什么意思

按意思翻译一下，你就好理解了。

假如思念有声音，,那你这个人很早就像雷声那样进入我的耳朵

其想表达的意思是：我很思恋你。

这种意思也可以换一种句式表达。

如：

一日不见，如三秋兮。（此句来源于诗经）

千里相思，若百年矣。（此句来源于答题人杜撰）

同样表达出的意思是：我很思恋你。

父母早教

雷区

• 科学早教，不要因攀比挫伤孩子的积极性
  　　有时候，也不是故意的，但是家长就喜欢对孩子说：“你看，那个谁家的孩子怎么学得那么好啊，你怎么什么都不会？”这样的攀比会让孩子在很大程度上有一种受挫感，开始消极面对学习。其实，孩子小时候，学英语的兴趣很容易培养，越长大反而越提不起劲头学了。这个时候，应该采取鼓励的策略，关注幼儿个人的进步，而不是老拿别人的长处做比较。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。
  　　科学的早教才能让孩子出类拔萃，有关专家向家长提出“五不要”，避免家长在孩子的早期教育中走入误区，这就是“早教五大雷区”。
  
• 科学早教，不要“拔苗助长”
  　　有很多家长对早教有着不符合实际的期望值。有些家长觉得，应该及早为孩子做好上学的准备，让一个4岁的孩子提前掌握小学的知识内容。这样“拔苗助长”，其实是家长在孩子的早期教育中急过了头，忽略了学习的基础。
  　　学会思考，才是学习其他知识的前提。早教一方面要适应幼儿思维发展水平，另一方面也要帮助幼儿掌握思维方法。
  
• 科学早教，不要总是单独活动
  　　追求幼儿全面和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。幼儿时期，是个性形成的重要时期。老是自己玩，或者总缠着家长的孩子，个性上会得不到平衡的发展。让幼儿融入团体中，在集体中与他人交流和玩耍，就是一种互相作用，彼此促进的成长发展。幼儿教育基础打得牢固，性格才能均衡发展
  
• 科学早教，不要死记硬背
  　　家长在对孩子的学习辅导或者监督时，目标不应该放在毫无意义的知识罗列上。在幼儿阶段，孩子要靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。
  
• 科学早教，不要追求“标准答案”
  　　在应试教育中，都会有一个标准答案，只有答出标准答案，才算满分。但是现实生活并没有这样的答案。社会是变化的，孩子的未来是要自己创造的。所以家长要在孩子的幼儿阶段培养创造性。
  　　在优秀的早教引导人，经常使用的方法是引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。