幼儿园幼儿英语决赛

1个回答2024-01-23 01:14

幼儿教师解决幼儿咬手指的方法如下：

耐下心来，围在孩子的身边，让孩子靠在你的怀里，然后以耐心的说服和鼓励为主，用最温柔的道理让孩子明白，咬手指是不对的。

平时也要注意给孩子足够的心理关注，消除孩子在幼儿园里的紧张心理感。或者是引导孩子们参加一些活动，多交朋友等。当然，也要帮助孩子养成良好的卫生习惯给孩子讲道理，就更是很有必要了。

分析问题：

1、幼儿吮吸手指，既与其生长发育特点有一定的关系，也与其习惯有一定的关系。

2、班里有幼儿经常吮吸手指，如果不及时干预，会对其身体造成危害。

解决问题：
1、及时制止。当幼儿吮吸手指的时候，我会主动关心他，握着幼儿的手，或者让他手拿自己喜欢的玩具，亦或是让幼儿跟我一起做手部的游戏，如握拳头，拍拍手等，以转移幼儿的兴趣，分散幼儿吮吸手指的注意力。
2、日常教育引导。我会在日常的教学或游戏活动中，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，告诉幼儿吮吸手指会影响口腔发育等危害，帮助其改正吮吸手指的习惯。

幼儿园的幼儿打闹该怎么解决

1个回答2024-02-12 05:59

幼儿园的孩子比较小，他们其实有的时候打闹并不是真的像大人一样，去想赢得什么胜利，只是想很好的发泄自己的情绪，就像有时候向老师告状，只是想说出来而已，并不想求得什么结果。如果碰到这样的问题，你可以把他们叫到一起来解决。或者稍稍的一起惩罚他们一下。这样建立起来的友谊是很珍贵的。

幼儿生气如何解决办法

1个回答2024-01-23 16:10

很小的小朋友生气了，那妈妈就哄一哄他，给他吃一些喜欢吃的东西或者带他出去玩。

幼儿的自我为中心问题怎么解决

1个回答2024-02-24 13:00

自我为中心是人们思想追求的一种表现倾向，它本身没有对错之分，适当、恰当的自我表现不仅有利于孩子人格的健康发展而且有利于事情的顺利进展，但是过度的、不分场合的自我就是不良的表现，而家长需要做的就是这个度的指导者。

嘎嘎解决幼儿问题

1个回答2024-02-29 04:58

对于解决幼儿问题，相关的介绍，以及能够维系的条件，都是需要相关的话题，来解决的。
抚养，以及养育，都是需要条件的，这样才能够在解决方案中，能够获得想要的。

如何解决幼儿园“小学化”的问题

1个回答2024-01-20 22:27

从政府官员到教育机构和幼儿园负责人、保育员以及家长，从“不要让孩子输在起跑线上”的思维模式中车底转变过来。幼儿园应该定位于：1、让幼儿们在幼儿园这个集体里相互建立起的友好的亲密关系（懂得和学会团结与和睦相处，使幼儿们尽快喜欢上这个集体）。2、教育单位应该注重对幼儿进行道德教育教材的编纂、撰写，保育员要结合幼儿特点（多以讲故事的形式）来展开教育。3、结合幼儿的特点对幼儿们进行体能锻炼使幼儿们从小就能有一个比较健康的身体素质。4、注重对幼儿良好的生活习惯与精神集中的锻炼与兴趣爱好方面的培养，对即将离开幼儿园的大孩子适时进行如何做好小学生（小学入学、小学一年级的校园生活常识），为由而离开幼儿园进入小学一年级做好准备。我的回答属于个人观点，仅供参考。也希望广大关注幼儿的认识参与讨论、发表己见，为改变目前的现状积极献言献策。

每天都有幼儿出现各种问题你们怎样解决的？

1个回答2024-01-29 19:14

如果幼儿出现什么问题了，就一件一件的解决吧。调整一下心态，微笑面对幼儿的一切，就行了。

幼儿还能带来很多很多开心的事情，如果换一个角度看问题，就会更好的。

祝你生活愉快！祝孩子健康成长！

幼儿园常见的问题和解决方法

1个回答2024-02-17 01:06

幼儿园常见的问题以及相应的解决方法如下：

1、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办?

(1)在园:不要强求她睡一找到她喜欢的玩具/爱看的书一边跟她玩，边聊天一引出: 玩累了睡觉的话题如果累就睡一会一帮她找朋友挨着朋友睡一建立安全感和依恋情趣。

(2)跟家长沟通:配合幼儿园的作息时间、常规一锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信一引导幼儿与人交往一一帮助幼儿建立规则意识一养成必要的习惯。

2、老生上幼儿园还整天哭怎么办?

(1)跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。

(2)老师在幼儿园帮助她找几个好朋友。

(3)老师每天抽出几个时间段(哪怕是5分钟)陪她。让其建立对教师的安全感。

(4)认真地观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手，适当的安慰孩子。

(5)建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义,慢慢的悦纳幼儿园生活。

幼儿我的决心内容是什么

1个回答2024-02-07 05:18

你是指这个吧

活动目标：

初步感受乐曲的旋律和结构，在合乐做约翰走路、回头、追逐等动作中学玩音乐游戏《光脚约翰》。

2. 能迁移已有经验，尝试用动作创编各种鞋子的造型来玩游戏。

3. 在游戏中体验约翰捉鞋时鞋子快速跑鞋柜的紧张感所带来的乐趣。

活动准备：录音机和音乐，幼儿会玩游戏《老狼老狼几点了》。

活动过程：

一、教师通过配乐故事讲解，帮助幼儿初步理解音乐的结构。

教师：今天老师带来一段好听的音乐，小约翰和小鞋子还会跟着音乐玩游戏呢，它们玩的是什么游戏呢？让我们一起来听一听。

故事梗概：在城市的巷子里有一家“米格爷爷鞋匠铺”，里面摆满了各式各样漂亮美丽的小鞋子。当小鞋子们看到约翰光脚走路的样子时都觉得很有趣，于是就悄悄地溜出了鞋柜，轻轻地跟在约翰的后面学他走路的样子。约翰走着走着听见有什么声音，就回头一看，吓得小鞋子们立刻静止不动，摆出各种鞋子的造型。约翰继续向前走，小鞋子继续跟他学，突然约翰回头发现了小鞋子，大喊一声“我要新鞋子”，吓得鞋子们赶快跑回到了鞋柜里。

2、通过讨论引导幼儿明确规则。

教师：故事里是谁和谁在玩游戏，玩的什么游戏？

二、教师引导幼儿学习基本身体律动动作，熟悉乐曲结构。

1、教师示范手部动作，幼儿观察。（配乐）教师：下面请大家仔细看一看，我的小手变成小鞋子，小鞋子是做了哪些动作？

2、教师带领幼儿学习基本模型动作。

第一次——坐着。教师：小朋友说的都很好，这次让我们都来当小鞋子，跟着音乐玩一玩吧。

第二次——站立。教师：刚才我们是用小手走路的，其实小鞋子是用小脚走路的，这次小鞋子在自己的鞋柜前玩游戏，你的椅子就是你的鞋柜，在做鞋子造型的时候要停住不动。。

第三次——幼儿独立做鞋子。

教师：刚刚我们都是高跟鞋，你们还想变成什么鞋，这次请你们扮演自己喜欢的鞋，记住在摆鞋子造型的时候停住不动。

三、教师引导幼儿分角色游戏的玩法。

1、教师示范约翰动作，幼儿观察学习。

教师：刚才大家都是小鞋子，这次我来做约翰，你们还是做小鞋子，请你们边玩边仔细看你们变鞋子造型时候约翰做了什么动作，你们在做听的动作时约翰说了什么话！

2、教师当约翰，幼儿当鞋子，尝试分角色游戏。

教师：这次小鞋子们要真正离开鞋柜，和我小约翰一起出去游戏，当我回头的时候小鞋子要怎样？什么时候小鞋子才能跑回家？要等约翰一句话全部说完，小鞋子才能轻轻、快快地跑回鞋柜。

3、教师引导个别幼儿当约翰，其他幼儿当鞋子，完整游戏1-2遍。

怎样解决幼儿教师在记录时与幼儿互动的问题

1个回答2024-02-09 11:40

问题一：教师在记录时，有为记录而记录的现象。
　　在记录时教师总想找到幼儿的一些“闪光点”，而这些“闪光点”没有发现时就无事可记了。但为了完成任务还是要硬着头皮写。我们应该本着对幼儿负责，对自己的记录负责的态度，使自己的工作更有意义。
　　问题二：教师对记录资料的价值认识和运用不够。对记录的原始资料教师没有更多的时间了解幼儿的个性及发展阶段；②提高教师专业水平，调整课程的发展方向，③针对幼儿个别差异在教学上做某方面的改进，④与家长一起分享资料，全面了解幼儿发展和幼儿园活动等方面进行更深入的分析和研究，使这些宝贵的资料白白浪费。如果把它充分利用到我们日常的教学工作中，将会大大提高教师的业务水平。
　　问题三：教师在记录时如何与幼儿互动的问题。
　　教师很难做到边记录，边与幼儿一起活动，专门让一个教师在旁做记录又是不现实的。与一部分幼儿记录就无法顾及到其他幼儿的活动情况，而且总是在那里做记录，幼儿会觉得教师突然变得陌生了，活动起来也不自然。这个问题是目前教师感到最困难的事情。
　　问题四：记录时人员分配，资源分配、时间分配等问题。
　　教师一般都采用边活动边记录的方式，如果班级的三位教师分成三个组活动的话就会出现很多配合上的问题。如照相机不够用，教师组织活动时谁来照相，小组人数多教师记不过来等。教师总有力不从心分身乏术的感觉，这样势必会影响幼儿的活动和记录的效果。
　　那么，面对这些问题，怎样才能发挥教师在记录中的积极作用呢？
　　首先，要重新调整与幼儿的关系。
　　1、教师要学会参与。所谓“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。师生关系应建立在双方共同的兴趣爱好和活动的过程中，使幼儿能与教师共同建构、共同表达、共同成长。双方都能全身心的投入活动的过程，探索想法，技巧与材料的使用，解决问题，而不是把幼儿的角色定位在接受指导和支配的地位。没有参与，就没有观察。
　　2、教师要学会倾听。所谓“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。教师仔细倾听幼儿建议、刺激幼儿想法、提出开放式的问题以及鼓励幼儿做出回应，减少对幼儿的干预。只有学会了倾听，教师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。
　　3、教师要学会等待。所谓“等待”就是教师要学会留出时间、留出空间，等待幼儿的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。皮亚杰理论中的“等待思想”认为：“儿童的认知结构有一个不断形成的发展的过程。无论是动作内化，还是新概念的形成，都依赖儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。”
　　4、教师要学会积累。所谓“积累”就是要教师妥善保管、处理好幼儿的记录资料。教师要本着认真负责的态度用描述性的语言记录幼儿的言行，谨慎保管好记录资料，并对资料进行分析和讨论做出相应的跟进方案。
　　其次，教师要重视自身素质的提高。
　　1、加强学习和读书。由于观察记录还处在摸索阶段，在工作中会遇到很多的问题，教师要善于向书本学习，善于积累经验。树立正确的教育观、儿童观、发展观，提高观察记录的技巧。同时，同事间相互交流也是很好的学习机会，可以获得很多直接的经验。
　　2、提高记录的意识。在任何时候都不要忘记带一只笔，随时记录下幼儿的言行，即使你觉得这些并不是“闪光点”，对幼儿来说也是重要的。并要在活动中找出问题，要反思自己的行为，分析幼儿的活动情况。在反思分析中调整幼儿活动的物质环境和心理环境，调整自己的教育行为。
　　3、把观察记录作为日常工作的一部分，贵在坚持。观察幼儿发展是一个持续进行的过程，并不保证在短时间内一定有答案，有时还会遇到很多问题。但如果持之以恒地把这件事做下去，教师就会有的放矢的实施教育行为，提高教学效果，这样对每个人都有益处，幼儿也会因此获得提高。
　　再次，教师可以引导家长也参与到对幼儿活动的记录中来。通过分享幼儿在园的记录，引导家长对幼儿在家的活动进行记录，将家园记录进行对比分析，能更全面地了解幼儿的发展，同时也提高了家长的教育效能。
　　幼儿活动观察记录看起来很复杂，事实上它的确复杂，是需要教师花许多时间和努力去学会的技巧。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。只要教师真正了解了幼儿的阶段性特征，凭借这些真实的材料，才能更准确地评价幼儿的发展，更加了解孩子的学习方式，更有利于每个孩子的发展。
　　学会做活动观察记录正是今后幼儿教师所应具备的基本素质之一，是值得我们每位教师认真思考，继续在实践中不断探索的。