启蒙教育内容包含:抓感觉、知觉的训练和培养记忆力。本文将为您详细介绍这两个重要步骤。
👶抓感觉、知觉的训练
这是婴儿智力启蒙的第一步,就是让他们及早地认识周围的世界。具体做法是,创造条件让孩子广泛接触各种颜色、形状的物品,从玩具到家里的摆设。除了看之外,应该让孩子用手去摸、去摆弄,从而体验、认识它们。通过多看、多摸、多摆弄,他们就会懂得一些粗浅的知识,使感觉和知觉变得更敏锐,智力也自然相应得到提高。
🧠培养记忆力
孩子稍大些了、能独立说话了,就可以教他背诵简单的儿歌。三岁左右的孩子,可以让他背诵简短的诗歌和小故事,同时可以锻炼孩子把自己的玩具或小衣服放在一定的地方,有目的地让孩子自己去找,这是培养孩子记忆力的好方法。认字、数数也是锻炼记忆力的方法,可以交替进行。
首先我们先画一个尖顶朝上的扇形,然后再在下面画一个弧形的边缘。之后我们在画一个类似梯形的房顶。
2 第二步
接着我们沿着房顶的左右顶点想下画出一条竖线,在用波浪线画出底部。之后我们在用半圆形在房顶上画些装饰,再在下面开个小门然后上色。这样我们的蒙古包简笔画就完成了。
阅读课教学过程分为三个不同阶段:
一、阅读前(Pre-reading)
在这段时间,教师应该根据不同的材料做好导读工作(Preparations for reading)。
二、阅读中(While reading)
1、略读(Skimming)
略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时,学生不需要细致地理解所读材料,只要了解阅读材料的基本信息,要求学生快速浏览全篇,领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读,忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句,捕捉时空、顺序、情节、人物、观点,并且理清文章脉络,把握语篇实质。
2、检读(Scanning)
同略读一样,检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于:略读是学生从阅读材料中获得大意,其目的是了解阅读内容的概要,检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知,检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时,可要求学生在短时间内找到有关信息,回答老师的问题。
3、细读(Close reading)
在这环节上,教师应该给学生设计目标,引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
三、阅读后(Post-reading)
1、精读
本层次是学习型阅读阶段,任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习,并作适当的扩展、归纳。同时利用教具、简笔画、实际场景、生活实际创设新的微型语境,运用词汇、短语乃至句型,并适时的融入语言知识、跨文化知识。
2、强化和巩固
学生对篇章结构、内容及融入的知识点有了较好的掌握后,要围绕所读内容和遇见的新词汇和语法现象进行练习。教师要为他们创造机会,让其学以致用。
3、课后阅读
课后阅读主要是指泛读,是课堂教师的延伸。教师应选择与课文和作者有关的材料或其它融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读,增强其信息量,扩大其知识面。通过大量的阅读激发学生的阅读兴趣,培养其独立阅读的能力。