提醒幼儿集中注意力的儿歌

幼儿的注意力是以无意注意为主，因此在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中才会规定：幼儿的教育必须以游戏形式开展。
除此之外，鉴于你班的孩子能力水平发展不一致，强烈建议开展分组教学，结合不同孩子的能力分组，满足孩子的不同发展需要。
5岁幼儿不建议学习写字，手部肌肉发展不完善，不具备写字的基础。
7岁的孩子可以开始进行这方面的学习。
注意：游戏！

孩子到了学习的阶段，很多家长会发现，在教自己孩子做功课的时候，孩子老是会走神的，思想容易开小差，集中不了好好学习。如果孩子一直这样下去，学习能力肯定会很差的。很多家长都很想知道如何提升儿童注意力，因此，小编今天就来跟大家聊一下。

1、家长应该鼓励孩子坚持做自己喜欢做的事情。小孩子都会有喜欢的玩具的，比如喜欢做手工，即使到了吃饭的点了，孩子还是很认真在做手工，这时家长不要去打搅孩子，耐心等孩子做完手工后再吃饭。这样可以慢慢让孩子知道，认真做一件事情是怎么样的。

2、给孩子提供一个良好的学习氛围。当孩子在做功课的时候，在桌面上只摆上学习的用具，不要放玩具来诱惑孩子。家长在看电视的时候，也应该将电视是声音关小一点，不要让孩子分心，应该让孩子安静学习。

3、可以给孩子一点鼓励的奖励。比如孩子要考试了，鼓励孩子考到多少分，就可以出去玩一下，这样孩子就会为了奖励变得很有动力，就会认真去学习，认真考试。

这些都是可以提高孩子注意力的方法，家长不妨学习一下。当然了，家长们也可以根据自家孩子的兴趣爱好，给自己孩子定制一些好的提高注意力的方法。为了孩子的学业，家长也是要下点苦心的。

对幼儿进行提问的时候，一定要保护好幼儿强烈的自尊心，不能伤害他，另外要站在对方的角度去考虑问题。

幼儿的注意力应该从小培养，但是家长不能急于求成，因为从新生儿到婴儿到儿童时期，孩子每个阶段的注意力跟神经发育有关。每个孩子能够集中注意力的时间都有区别，随着年龄增长，会有一定的延长，但是幼儿阶段可能比较短暂，此时不要着急，可以在生活中进行培养。比如说，给孩子念喜欢听的故事，在他听故事的时候，处于比较专注集中的状态；
也可以陪孩子玩喜欢的游戏或者玩具，最好是单一的玩具，因为太多的东西容易分散孩子注意力，单一内容比较容易集中。这两种方式，在潜移默化中，对孩子的专注度起到很好的培养效果。家长需要注意的是，孩子出现注意力不集中，千万不要打骂、暴躁，这些负面行为不仅无法培养孩子专注度，往往起到负面效果，同时容易给孩子造成心理阴影。

因为幼儿在活动中，容易出汗，得及时补充水。
所以要多喝水。

幼儿专注力是否集中将在很大程度上影响到孩子的健康成长，只有良好的专注力才能让孩子更好的投入到某一项学习中，才可以让孩子集中注意力做好一件事，才可以更好的学习，那么专注力需要怎样培养呢?幼儿专注力训练方法掌握之后，相信家长们一定能协助孩子培养出更好的习惯!
提高孩子专注力的方法有下面几点：
1、给孩子玩的工夫。玩的爽快，孩子的精力才干充分地得到开释，当你满意了他的玩，他便会承受家长的学习恳求。不要一昧的要求孩子去学习，那样只会适得其反。
2、给孩子一些规矩认识。规矩认识是从小就要注重灌注的，如上课不能做小举措是讲堂恳求，不断地耐性提示，有一天孩子会承受它。无规矩不成方圆，规矩能束缚一下孩子，帮助孩子提高注意力。
3、与老师及时交流。在孩子分神的时分，请老师给孩子提个醒，及时把分了神的孩子拉回来。孩子在学校主要任务就是学习，孩子学习就是从老师那里摄取知识，及时与老师联系，知道孩子学习的状况。
4、给孩子一个好的学习环境。好的学习环境并不一定是不能看电视不能文娱，不是家里不能出一点声响出奇地安静，而是让孩子知道，学习的时分要全神贯注，爸爸妈妈固然不陪你，可是爸爸妈妈会重视你的需求。良好的学习环境，也会帮助孩子影响孩子的学习氛围。
5、注重发现孩子集中注意力的“事情”，并无约束地扩展，直至有天孩子信任自己是个能集中思维的好孩子。为孩子戴顶集中注意力的高帽子吧，一向坚持下去，孩子便会真实地具有这个长处。

提问是一种基本的教学方法．教师如果能够灵活有效地运用，为幼儿提供丰富、有趣且有变化的学习环境，就能为幼儿提供参与学习过程的机会，使得幼儿的思维与活动有积极介入的空间。教师在提问时应注意以下几个问题。
　　一、提问要有针对性。以适应幼儿的发展需要。
　　提问的针对性应考虑问题水平、问题类型和提问的方式。
　　问题水平是针对认知领域的每一种水平——知识、理解、运用、分析、综合、评价——开发的一系列问题。前三种水平可以采用低水平问题，比较适合学龄前幼儿的认知特征，主要强调回忆信息与一般运用。“蚂蚁有哪些种类”、“蚂蚁为什么要搬家”、“蚂蚁可以怎样搬家”等问题就是与这三种水平的问题相对应，后三种水平需要抽象与复杂的思考，一般不太适合学龄前幼儿。
　　把握适合特定情景的问题类型。教学过程是一个动态的过程，不同的教学时段，提出问题的功能不尽相同。“针对性问题”的出现可以集中幼儿的学习注意力，确认幼儿已经学会什么，激发或唤起学习兴趣，也可以在教学中了解幼儿的理解情况。“提示性问题”是指运用线索或暗示帮助幼儿回答问题。例如：一位新人园的小班幼儿拿着水粉笔使劲地在白纸上画画，但什么都没有画出来。老师发现后问：“你的画和旁边的小朋友有什么不一样?”该幼儿在教师的引导下观察了同伴的作品，赶紧用笔沾上水粉颜料……当一个幼儿不能完整地领会提示性问题时，教师需要用一个或几个“探索性问题”来引导幼儿发现问题的答案。假如上例中的幼儿在教师的提示下，还不能发现自己的笔为什么没有画出来，教师就可以庆袜提“你的笔与其他小朋友的笔有什么不一样?”的问题。“探索性问题”还有指导幼儿澄清思路及更完整地对问题作出答案的功能。
　　提问的方式一般有三个步骤：提出问题；等待，给幼儿以思考的空间与时间；请幼儿回答问题。教师提出问题的目的在于期望幼儿能给出合理的答案。要达到这个目的，教师在提出问题以后，给予幼儿一定的反应时间，允许幼儿有时间进行思考甚至同伴间适当讨论，以此来鼓励高水平的思考。这样可以极大地提高幼儿参与问题思考的积极性乎逗和问题回答的正确性。研究表明，教师提出问题与幼儿回答问题之间的等待时间至少要有3秒。另外等待时间的长短与问题的复杂程度以及幼儿对问题的熟悉程度有关，复杂与陌生的问题，等待时间可以相应增加。
　　二、提问要有关键性，以提供教学活动的结构和指导。
　　在一个具体的教学活动设计过程中，关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题，在幼儿反应的基础上再提出一些临时性的问题。这些临时性问题是对关键问题的深化与补充，两者是相辅相成的关系。
　　下面以名画《盲女》美术欣赏活动为例进行分析。教师为该活动制定了两个教学目标：能大胆讲述自己对作品的感受，领会画面的自然风光之美；能体验盲女用心去感受自然之美的沉静，并能对盲女的境遇产生同情。教师围绕着目标设计了如下问题：“你们看到了什么?”“看了这些景色，你们有什么感觉?”“画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?”“盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗?从哪里看出来的?”“你们对这幅画有什么感受?”通过这些问题教师将目标有效地展现在活动当中，这些问题的解决就意味着目标的有效达成。在教师提出“画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?”后，有幼儿说：“他们穿得破破烂烂的坐在泥地上……”教师可以生成诸如“他们为什么穿得破破烂烂?”“她们为什么来到这儿?”等临时性问题，引导幼儿纵深思考画面内涵。考试大收集整理
　　三、提问要有逻辑性，以深化幼儿的反应。
　　逻辑有序的提问有助于幼儿在关系中思考与探究。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标誉顷激，用一种精心策划的活动程序提问，使问题以一定的逻辑顺序展开。以美术欣赏活动“游到森林里的奇迹”(几米作品)为例，教师在展示欣赏作品后，先后提出了“画上有什么?”“在什么地方?”“这幅画给你什么样的感觉?～这幅画与平时看到的画有什么不一样?这幅画是淮画的?”“几米叔叔专门画一些奇怪的东西，他画的大象可以飞到天上。奇迹宝宝在大海里呆久了，想出来玩，你们想带它到哪里去玩?”等一些问题。这些问题展开的逻辑顺序可以有效地引导幼儿欣赏作品。在教学现场，教师的问题很自然地帮助幼儿展开了大胆想象：“我想带它和小鸟一起玩。”“我想带它到游乐场。”“带它和云一起玩。”“带它到幼儿园。”等等。幼儿在作品上自然地留下了非常天真的超越现实的想象结果。教师如果在幼儿展现他们想象时，通过诸如“奇迹宝宝可以到天上去玩吗?”“奇迹宝宝怎样才可以到天上去玩?”等问题，让幼儿对自己的想象做现实性的阐释，就可以将幼儿的想象引导到立足于现实之上。

提问要有关键性，以提供教学活动的结构和指导。 　　在一个具体的教学活动设计过程中，关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题，在幼儿反应的基础上再提出一些临时性的问题。这些临时性问题是对关键问题的深化与补充，两者是相辅相成的关系。 　　下面以名画《盲女》美术欣赏活动为例进行分析。教师为该活动制定了两个教学目标：能大胆讲述自己对作品的感受，领会画面的自然风光之美；能体验盲女用心去感受自然之美的沉静，并能对盲女的境遇产生同情。教师围绕着目标设计了如下问题：“你们看到了什么?”“看了这些景色，你们有什么感觉?”“画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?”“盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗?从哪里看出来的?”“你们对这幅画有什么感受?”通过这些问题教师将目标有效地展现在活动当中，这些问题的解决就意味着目标的有效达成。在教师提出“画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?”后，有幼儿说：“他们穿得破破烂烂的坐在泥地上……”教师可以生成诸如“他们为什么穿得破破烂烂?”“她们为什么来到这儿?”等临时性问题，引导幼儿纵深思考画面内涵。

儿童专注力训练方法有哪些？

陈宏
副主任医师
黑龙江中医药大学附属第一医院 儿科一科
培养儿童专注力的训练有提高注意力、培养专注力、利用兴趣以及运用积极目标等方法，具体如下：
1. 提高注意力：寻找一个安静的学习环境，集中精神，专心于手头上做的事情,可以学习，也可以玩游戏。在此期间，家长要尽可能避免制造其他一些无关的声音分散儿童的注意力，这样有利于孩子注意力的培养。
2. 培养专注力：用规定时间长短的办法来培养儿童的专注力，首先让儿童要有时间的意识，形成时间概念，知道相应的时间可以做完哪些事情。
3. 利用兴趣：兴趣是最好的老师。如果儿童对某项事务非常感兴趣，就能够长时间关注该事情，并能够坚持完成。抓住兴趣点，就能迅速集中儿童的注意力，同样可以提高孩子的专注力。
4. 运用积极目标：要设定一个儿童可以完成但有不是能轻易完成的目标，鼓励儿童积极去完成，这样可以是儿童在较短的时间里，集中注意力做某件事情，进而使专注力得到发展和提升。
5. 还有一些孩子是微量元素的缺乏或超标，引起专注力不足，也要引起家长的重视。
此外还可以在创造舒适整洁的环境，排除外界干扰，处理学习和玩耍的关系、提高对感官的训练、从头到尾坚持做完一件事情等方面进行训练，提升孩子的专注力。显然父母需要耐心引导，帮助孩子克服分心的恶习，才能提升孩子的专注力。