创设低结构的开放环境,可以让幼儿在哪两方面有所获得

1.随兴趣点而巧用，发挥材料隐性作用
　　材料是孩子隐性的老师，当幼儿一旦对某种材料感兴趣，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。
　　例如在美工区活动中，瑶瑶用橡皮泥做烤肉，用塑料管串起烤肉。怎么烤熟？没有烧烤架。老师问她能不能自己做一个，她去百宝箱找材料，用奶粉罐和纸盒做了一个烧烤架。
　　瑶瑶根据已有经验利用橡皮泥制作烤肉，但没有烧烤架，在老师的提示下，她尝试利用低结构材料制作烧烤架。老师通过照片让孩子观察烧烤架并提问：“你还会利用什么材料来做烧烤架？”启发幼儿思考，大胆想象利用低结构材料进行创造性活动。
　　2.随探究点而巧变，推动材料灵活运用
　　低结构材料在美工区活动中发挥着举足轻重的作用，并且随着幼儿游戏的发展，探究点的深入，真正做到与低结构材料进行有效互动并灵活运用。
　　例如小班美工区案例《坦克》：楷楷将三个纸管用双面胶粘在一起，再用双面胶将牙膏盒粘在纸管上，坦克装好了。他又去百宝箱找来两个塑料瓶贴在纸管旁。“还少了个发射炮口。”他找了一根长纸管粘贴在三个纸管上。老师问他炮弹呢，楷楷找来了鹅卵石放在长纸管里，用力一推，长纸管里的鹅卵石“射”了出去，“我的坦克发射成功啦！”
　　楷楷在活动中运用已有经验回忆坦克的造型，并巧妙用低结构材料创造性组合制作坦克，特别是利用长纸管作发射器，用鹅卵石作子弹，对于孩子在游戏中出现这样创造性的表现，老师要及时抓住这个合理利用低结构材料的契机，在游戏讲评中让楷楷介绍他的坦克来让孩子们了解低结构材料，推进低结构材料在美工区的运用。
　　以低结构材料在小班美工区活动中的实践运用为例，不难发现，低结构材料具有很强的可塑性，能充分调动幼儿的积极性，激发其游戏兴趣，有效促进幼儿创造能力及动手能力的发展。在课程化理念的引领下，教师应不断进行观察反思，充分挖掘低结构材料在美工区活动中的价值，使幼儿在美工区活动中更加自由、自主、创造、愉悦。