如何在数学课中培养学生的说话能力

在数学课堂中如何培养学生的说话能力

青铜峡市第五小学

尚学红

语言是人们用于交际的最主要方式，
是个性心理、
思维过程和认识水平的口
头表现形式。小学生由于年龄较小，知识水平偏低，语言技巧不高，导致其口语
表达能力不强。
合理有效地培养学生的语言能力是当今教师的共识。
对学生进行
“
说
”
的训练，有诸多好处，特别是在小学数学课上，有利于增强学生学习兴趣，
激发学生积极性，优化课堂气氛；有利于培养学生思维的逻辑性、严密性；有利
于抽象知识形象化、生活化、口语化；更有利于学生交流欲望和自信心的提升。
新课标提出：
“
在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，
增强学生的参与、
交流、合作意识。
”
那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。因此，
数学教师在平时的教学中，
应当注重提高小学生语言的表达能力，
把培养学生的
数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，从而促进思维能力的发
展。
下面就数学课堂教学活动中，
如何培养学生的口头表达能力，
浅谈我这几年
来实践与探索的体会。

一、

创设轻松和谐的氛围，鼓励学生想说、敢说

在数学课上，平时发言积极，声音较响亮的总是那么几个同学，有的人
即使会说、想说，但却不敢说。针对这些情况，我觉得教师首先要转变角色，放
下教师长期以来高高在上的
“
威严
”
，打破师生之间那一道看不见的鸿沟，做学生
真正的朋友、
伙伴。
教师对学生充满信任感，
就可以让学生在学习中大胆积极地
思考问题，
充分发挥他们的聪明才智；
而学生赢得了教师的信任，
就有了被尊重
感和安全感，愿意与教师沟通、交流，能激发学习的积极性，减少抵触情绪和厌
学心理，增强学生战胜困难的勇气和信心。我在教学中，对学生采用了多鼓励、
多表扬的方法，
对学生的答案不急于作出对和错的评价，
而是让学生在宽松的环
境中畅所欲言。对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生，使学生敢说、

爱说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。例如，我教学推导圆的面积计算
公式过程中，
先让学生观察教师演示教具，
再让学生说说观察到了什么、
发现了
什么。
这样，
既能调动每个学生说话的积极性，
也能使学生的表达能力得到发展
和提高。同时肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受
“
说话
”
的乐
趣和成功的愉悦。这是帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。
为鼓励学生的上进心，在学生平时课堂说话过程中，我给他们提出
“
三允许
”
：
即允许补充、允许修正、允许重说。这样做，既消除了学生说话时的紧张心理，
又激发了学生敢说并想说的愿望。

二、规范引导，使学生
“
会说
”

教学中帮助学生使用数学用语，用简明、准确的语言，完整地回答问题。我
会根据学生语言发展情况和教学内容的变化，
教给学生一些常用句式，
如说解题
思路时，
可以说：
“
我是这样想的，
因为
……
所以
……”
，
“
我先算
……
后算
……”
，
“
要
求
……
也就是求
……”
等等，以此来训练学生说话的完整性，这样大大降低了说的
难度，学生提高得很快。

教学中通过多种形式、多种渠道使学生
“
会说
”
。课堂上，我们可以通过同桌
互相说、小组合作交流说、小结等多种形式促使学生
“
会说
”
。

同桌交流非常方
便，
也是课堂教学中让学生发表见解、
培养语言能力的好方法。
特别是新授课时，
学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：
5
立方分
米
15
立方厘米
=
（

）立方厘米，可让学生叙述：
5
立方分米就是
5000
立方厘
米，
5000
立方厘米加上
15
立方厘米等于
5015
立方厘米。简单的两句话，通过
同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学
习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。小组讨论是课堂
中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，
便可请学生以小组形式进行讨论，
讨论后请一名代表交流。
这样做，
可以使每一
个学生都有发言的机会，
也有听别人说的机会；
既有面对几个人发表自己见解的

机会，
又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，
更加主动地思考、
倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增
加了课堂密度，
起到事半功倍的效果。
小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小
结能提高学生的综合概括能力，
清晰地回忆出本课的要点。
小学生虽然表达能力
有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了倒数的认识之后，课
堂小结时，我问学生：
“
通过这堂课的学习，你有什么收获？
”
学生在回忆整理之
后，
纷纷举手发言，
而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。
有些学生话
虽简洁，
却抓住了本节课的学习重点，
不仅加深了对知识的理解，
也发展了学生
的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、
分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每
一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也
是自我表现和实现自我价值的需要。
这样班级中学习有困难的学生，
也可以在合
作交流的带动下，逐步学会说自己的见解，从而更好地掌握数学知识。

要培养学生说话的能力，并非一朝一夕的事，也并非在
40
分钟的课堂上就
能见效的事。
它需要我们教师挖掘各种有利因素，
并将它持之以恒。
尽自己最大
的努力让孩子们能快乐地学数学、
说数学。
让学生在
“
说
”
的过程中，
“
说
”
出口才，
“
说
”
出胆量，
“
说
”
出本领，更
“
说
”
出智慧！

让学生讲解题思路

今年是新中国成立70年。在这70年里，全体中国人共同努力，突破西方国家的技术封锁，各领域都取得了辉煌的成就，创造了一个又一个奇迹，让中华民族昂然挺立于世界民族之林。真是