谁解“梅雪争春”其中味

今天我们彩虹花高段晨读学习的是宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》。给我印象最深的是诗的后两句:“日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。” 梅雪争春，究竟哪个美？我想其实是无法加以评论的。你看那纷纷扬扬，自天而降的雪是那样洁白无瑕；而“凌寒独自开”的梅却又给人以淡雅的清香。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白；而雪花却输给梅花一段清香。

我觉得对于高段晨读的孩子们，除了在熟读理解诗句意思的基础上，助学教师更应该深入挖掘诗句能给学生带来的人生思考。在晨读课堂上注重对学生人生观、世界观的引导和培养。

想到这里，于是，我灵机一动，抓住诗句的后两句，创设了这样的情境和话题：“同学们，梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。这可真是难坏了诗人，难写评判文章。那么，就请同学们当回评审员，小组同学合作，谈一谈梅、雪争春，谁更胜一筹？”

真是一石激起千层浪，我刚抛出话题，学生们一个个就开始摩拳擦掌，他们自动组成了讨论小组，以“迅雷不及掩耳之势”投入了小组讨论中。你看，他们精神亢奋，兴趣异常高涨，因为他们还是头一次在晨读课堂上开展这样的讨论和学习咧！只见冯尧同学高兴得一边和小组同学评论，一边还手舞足蹈地用手势加以强调。孔令欣也兴奋地说：“老师，我怎么感觉您在给我们上公开课一样！”“对，每节晨读课就是一堂公开课，轮到你们大显身手的时候啦！”同学们听了我的鼓励，讨论得更起劲儿啦，大家畅所欲言、各抒己见。有的认为雪花更美，有的认为梅花俏丽，还有的认为彼此映衬方显各自其美！最后大家竟然提议我们干脆开展一次以“梅雪争春谁之俏”为主题的辩论会。这场辩论会不可不谓之“别开生面”；这场辩论会不可不谓之“针锋相对”；这场辩论会不可不谓之“唇枪舌战”；这场辩论会不可不谓之“面红耳赤”。

󾠮现实版“梅雪争春”

其实，我引导学生思考，开展辩论的目的无所谓之对错，亦无所谓之输赢。主要是通过这种形式，激发起了学生的学习兴趣；启迪了学生的思考；锻炼了学生的口语表达；唤醒了学生内心的灵感。我最后总结说，大家都是赢家，因为，每名同学都能够积极地思考，主动和大家分享和交流自己的见解和主张，在对峙的过程中，正反双方都是站在我方观点的基础上，千方百计地搜索资料、事例加以论证。你们今天就在彩虹花晨读课堂上演了一场现实版的“梅雪争春”。

󾠯取长补短，各显千秋

最后，同学们达成共识：世界上的万事万物，从不同的角度看，都各有所长，又各有其短，唯有互相取长补短，才会各显千秋！长处和短处每个人都有，关键在于如何看待，长处是我们应该加以发扬的，却不可以骄傲；短处是我们应该加以克服的，却不可以因此掩饰。我们的学习也应如此，同学之间只有取长补短，才能不断进步。

󾠰合作共赢，彼此成全

受到老师和同学的启发，高旭桐同学还现场给大家讲了这样一个故事：猴子和大象都想吃到河对岸的果子，猴子无法过河，大象则无法摘果。双方商量后合作终于吃到了树上的果子。

棒棒哒的孩子们！看来他们已经深谙其中深意，并且学会融汇贯通了。“那么，这回再回过头来审视梅雪争春，又有什么新想法？”这回，大家的思维明显更活跃了，同学们谈到了是梅和雪的结合，才使雪更洁白，梅更艳丽，他们彼此共同成就对方，共同装点了这样一幅傲雪寒梅图。

这下同学们脑洞大开，还有的说，其实不论在学习、生活中，一个人的力量是渺小的，聚沙成塔，集腋成裘，只有合作才能共赢，只有抱团才能取暖。是啊，孩子们说得多好哇！现如今，单打独斗的时代已经过去了，一个人走的慢，一群人才走得更长远啊！

李俊峰同学还大胆地提出来“可以把失败和成功结合在一起，这样我们就会取得更大的成功。只有这样结合，我们才会像雪梅那样完美，那么娇艳。”给孩子们独到又精辟的见解点个大大的赞！

在孩子们前面已有理解的基础上，接下来的诗配画环节，我启发大家“咱们今天的晨读作品也来个梅雪争春，好不好？”同学们异口同声地回答：“好！”于是，接下来的每一分每一秒教室里只能听见孩子们唰唰地落笔声！

争强好胜的张仕成，昨天在家已经画好了一幅，但是他担心自己的作品选不上，所以毅然决然地撕掉，又重新创作自己的诗配画！一丝不苟，精益求精，学知识，做学问，就应该具备这种精神！

我想：孩子们对诗文的学习应该是无止境的，同时也应该是无界限的，何不让孩子们博古通今？于是，我把现代诗人徐志摩的这首《梅雪争春》送给了孩子们！这诗中有诗，画中有画，意中有意，还需孩子们再仔细斟酌体会其中味？

　　南方新年里有一天下大雪

　　我到灵峰去探春梅的消息

　　残落的梅萼瓣瓣在雪里掩

　　我笑说这颜色还欠三分艳

　　运命说你赶花朝节前回京

　　我替你备下真鲜艳的春景

　　白的还是那冷翩翩的飞雪

　　但梅花是十三龄童的热血