今天我们彩虹花高段晨读学习的是宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》。给我印象最深的是诗的后两句:“日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。” 梅雪争春,究竟哪个美?我想其实是无法加以评论的。你看那纷纷扬扬,自天而降的雪是那样洁白无瑕;而“凌寒独自开”的梅却又给人以淡雅的清香。说句公道话,梅花须逊让雪花三分晶莹洁白;而雪花却输给梅花一段清香。
我觉得对于高段晨读的孩子们,除了在熟读理解诗句意思的基础上,助学教师更应该深入挖掘诗句能给学生带来的人生思考。在晨读课堂上注重对学生人生观、世界观的引导和培养。
想到这里,于是,我灵机一动,抓住诗句的后两句,创设了这样的情境和话题:“同学们,梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。这可真是难坏了诗人,难写评判文章。那么,就请同学们当回评审员,小组同学合作,谈一谈梅、雪争春,谁更胜一筹?”
真是一石激起千层浪,我刚抛出话题,学生们一个个就开始摩拳擦掌,他们自动组成了讨论小组,以“迅雷不及掩耳之势”投入了小组讨论中。你看,他们精神亢奋,兴趣异常高涨,因为他们还是头一次在晨读课堂上开展这样的讨论和学习咧!只见冯尧同学高兴得一边和小组同学评论,一边还手舞足蹈地用手势加以强调。孔令欣也兴奋地说:“老师,我怎么感觉您在给我们上公开课一样!”“对,每节晨读课就是一堂公开课,轮到你们大显身手的时候啦!”同学们听了我的鼓励,讨论得更起劲儿啦,大家畅所欲言、各抒己见。有的认为雪花更美,有的认为梅花俏丽,还有的认为彼此映衬方显各自其美!最后大家竟然提议我们干脆开展一次以“梅雪争春谁之俏”为主题的辩论会。这场辩论会不可不谓之“别开生面”;这场辩论会不可不谓之“针锋相对”;这场辩论会不可不谓之“唇枪舌战”;这场辩论会不可不谓之“面红耳赤”。
现实版“梅雪争春”
其实,我引导学生思考,开展辩论的目的无所谓之对错,亦无所谓之输赢。主要是通过这种形式,激发起了学生的学习兴趣;启迪了学生的思考;锻炼了学生的口语表达;唤醒了学生内心的灵感。我最后总结说,大家都是赢家,因为,每名同学都能够积极地思考,主动和大家分享和交流自己的见解和主张,在对峙的过程中,正反双方都是站在我方观点的基础上,千方百计地搜索资料、事例加以论证。你们今天就在彩虹花晨读课堂上演了一场现实版的“梅雪争春”。
取长补短,各显千秋
最后,同学们达成共识:世界上的万事万物,从不同的角度看,都各有所长,又各有其短,唯有互相取长补短,才会各显千秋!长处和短处每个人都有,关键在于如何看待,长处是我们应该加以发扬的,却不可以骄傲;短处是我们应该加以克服的,却不可以因此掩饰。我们的学习也应如此,同学之间只有取长补短,才能不断进步。
合作共赢,彼此成全
受到老师和同学的启发,高旭桐同学还现场给大家讲了这样一个故事:猴子和大象都想吃到河对岸的果子,猴子无法过河,大象则无法摘果。双方商量后合作终于吃到了树上的果子。
棒棒哒的孩子们!看来他们已经深谙其中深意,并且学会融汇贯通了。“那么,这回再回过头来审视梅雪争春,又有什么新想法?”这回,大家的思维明显更活跃了,同学们谈到了是梅和雪的结合,才使雪更洁白,梅更艳丽,他们彼此共同成就对方,共同装点了这样一幅傲雪寒梅图。
这下同学们脑洞大开,还有的说,其实不论在学习、生活中,一个人的力量是渺小的,聚沙成塔,集腋成裘,只有合作才能共赢,只有抱团才能取暖。是啊,孩子们说得多好哇!现如今,单打独斗的时代已经过去了,一个人走的慢,一群人才走得更长远啊!
李俊峰同学还大胆地提出来“可以把失败和成功结合在一起,这样我们就会取得更大的成功。只有这样结合,我们才会像雪梅那样完美,那么娇艳。”给孩子们独到又精辟的见解点个大大的赞!
在孩子们前面已有理解的基础上,接下来的诗配画环节,我启发大家“咱们今天的晨读作品也来个梅雪争春,好不好?”同学们异口同声地回答:“好!”于是,接下来的每一分每一秒教室里只能听见孩子们唰唰地落笔声!
争强好胜的张仕成,昨天在家已经画好了一幅,但是他担心自己的作品选不上,所以毅然决然地撕掉,又重新创作自己的诗配画!一丝不苟,精益求精,学知识,做学问,就应该具备这种精神!
我想:孩子们对诗文的学习应该是无止境的,同时也应该是无界限的,何不让孩子们博古通今?于是,我把现代诗人徐志摩的这首《梅雪争春》送给了孩子们!这诗中有诗,画中有画,意中有意,还需孩子们再仔细斟酌体会其中味?
南方新年里有一天下大雪
我到灵峰去探春梅的消息
残落的梅萼瓣瓣在雪里掩
我笑说这颜色还欠三分艳
运命说你赶花朝节前回京
我替你备下真鲜艳的春景
白的还是那冷翩翩的飞雪
但梅花是十三龄童的热血