批评是老师、家长对孩子常用的一种教育手段,“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。在一般人看来,对孩子的批评肯定是苦的。而因为苦,如果批评方式、方法、时间、地点不当,被批评的孩子就会产生抵触情绪,使批评的效果大打折扣。特别是留守儿童大多年龄在6~15岁之间,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,长期与父母分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足,容易出现情绪消极,表现出孤僻内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱,或焦虑、任性、极端、暴躁等性格特征。他们的心理承受能力会比一般孩子更加脆弱。如果老师、家长也能像市场上销售的儿童用药那样,给批评裹上一层“糖衣”,不仅能达到“治病救人”的功效,而且能让受批评的孩子豁然开朗,会收到意想不到的效果。
教育实践告诉我们,批评应该考虑孩子的心理承受能力,不能使孩子过分的难堪,致使孩子过分的羞愧和无地自容。如果我们教育的对象变得对什么都无所谓了,就没有办法教好他们,这种教育当然就是非常失败的教育。针对留守儿童大多较任性,自尊心很强,承受挫折和打击的能力较差等特点,家长在对其进行批评教育的过程中应充分考虑这些因素,使其“快乐”地接受批评。著名教育家陶行知“四块糖”的故事,对我们父母和“代理家长”如何运用心理疏导,驾驭批评艺术很有启发。
“四块糖”故事说的是陶行知担任育才小学校长时的一则教育学生的故事:有一名男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现制止后,告诉他放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,这名学生早已到了,等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”学生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里,说:“这是奖励你的,因为我不让你打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”学生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三块糖果塞到学生手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”学生感动极了,他流着眼泪后悔地喊道:“陶校长,我错了,我砸的不是坏人,而是同学……”
陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过来,说:“为你正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果……”
多么感人的一幕:学生打人了,陶行知没有训斥,没有疾言厉色,更没有打骂,却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误,发掘了学生的四个优点:守时、尊重人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时,就不能不思考,如何做好批评教育工作。
首先,要尊重学生,保护学生的自尊。任何人都是有面子的,也是爱面子的,青少年学生尤其如此,且他们爱面子来得更感性更直接。同时,批评之前做好充分调查,争取批评教育的主动权,还有就是尽可能地发掘学生的闪光点。马克·吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此,更何况孩子。并且,批评要一事了一事,绝不及其余,不翻拣陈谷子烂芝麻,要干净利落。
我们担负着教育孩子成长重担的家长和教师,都希望自己的孩子有出息,那么做家长的和做教师的就应该学习陶行知的批评教育艺术,从正确对待孩子的错误开始。有一位哲人曾说过:“孩子是伴随着错误成长的。”这句话说得很有道理。家长和老师的责任就是一次次把孩子从错误的边缘拉回来,既不能因为爱孩子而一味娇惯,也不能以严格要求为名,用粗野的方式,挫伤孩子幼小的心灵。批评是一种教育评价的手段,也是一种微妙的教育艺术,高明的批评会产生意想不到的奇迹。家长该怎样品味陶行知“四块糖”的批评艺术呢?
(1)避一避。家长和老师都应该像陶老那样,批评惩罚孩子不能伤害其自尊心,切忌即时当众训斥与体罚孩子。对犯错误的孩子,家长可以耐心地“避一避”,先找个适宜的场所和他分析,一起探讨改正坏习惯的方法,直到他的小脸上露出笑容为止。
(2)缓一缓。人在心情好的时候,看见路边的小草也特别美丽,特别亲切;可心情不好的时候看什么都别扭,看哪个人都不顺眼。家长在气头上批评孩子难免会有一场“暴风骤雨”、“雷霆震怒”,这对于孩子是一种极大的摧残。此时最好先忍一忍,等自己心平气和后,再选择适当的方式批评教育孩子。
(3)选一选。借助适当的时间、地点批评孩子才能达到预期的目的,在融洽的气氛中,孩子处于轻松的心境,就会乐于接受批评。
(4)绕一绕。借助寓言、故事、童话等,加以适当的引申发挥,从侧面启发、诱导孩子,含蓄委婉的批评教育孩子往往能收到意想不到的效果。
(5)冷一冷。有时故意冷落孩子,使之感受到无声的惩罚,从而反省自己的过失。
(6)激一激。根据孩子好胜心强的特点,用“激将法”刺激孩子,使之改正错误。这一般用于能干、自尊心又强的孩子。
(7)笑一笑。用幽默作为批评的手段,能消除孩子的逆反心理,使之在笑声中认清错误,改过自新。