小学生英语基础应该从哪里补
钱从哪里来，香帅老师
这里有经济金融的前沿洞察，房子是不是安全资产，未来还存在可以干一辈子的职业吗？这是一本0基础就能看懂的理财书。
大纲1.“我”的重要性。2.身份，名字，身体...给您带来的苦恼。3.是谁在主宰着您?4.老子、伟人、古希腊阿罗神庙、蒙田、所罗门、顺治…如何认识“我”。5.名利身（假我）的危害!6.认识“我”的好处，阳明先生，佛陀，六祖给您答案。7.修行方向，开悟后的状...
适合睡前助眠的初级英语听力，最简单的句子和标准发音。
《点击职业英语》系列教材是“ 十二五” 职业教育国家规划教材，是针对我国高职学生实际情况和学习需求而设计的一套综合性、立体化教材，是高职英语教学改革的研究成果之一，是全面贯彻落实关于高职公共英语课程教学改革目标要求、引领高职公共英语课程教学改革的一套教材。本套教材在突出听说的前提下，注重听说读写语言基本技能与语法、词汇等语言基础能力的全面培养，强调学习真实地道的英语语言，尤其是日常生活用语和职场基本用语，鼓励学生在做中学。《学生频道》以图片的形式讲述了同在美国洛杉矶一栋公寓楼内14 个典型人物的故事。这些图片故事提供了真实的语言交际情境，使学生能够通过接触不同国家的人，体验到实用鲜活的英语，旨在培养学生在职场环境下的英语综合应用能力，尤其是听说交流能力。Anna Uhl Chamot等著，刘黛琳、牛健等改编责编：刘蓉
从前大人们都很为难，不知道该怎么跟孩子解释宝宝是从哪里来的。于是他们就对孩子说，是仙鹤把宝宝衔来的……
香帅的财富报告vol. 1，我们一起来回顾！期待今年的新书
财富不是一个数字，财富是一整套体系。它由三个点组成，忽略任何一点，结果都会大打折扣。第一点，框架。赚钱的前提，就是先不要着急赚钱；玩游戏的前提，就是先不要去着急打打杀杀。你进入任何一个行业，首先要研究的，是框架和规则。看懂了游戏规则，你...
【内容简介】贪欲、暴力、腐败……谁偷走了我们的正义？大到战争、社会争端，小到人际纠纷、伦理问题，这是个充满矛盾的世界。所以从古至今，人们是如此渴求着正义，有关正义的问题也一直深深困扰着杰出的才智人士。但是从古代中国的百家争鸣到西方世界功...
本书主要讲了两个部分，分别是《爷爷的爷爷哪里来》和《悠长的岁月》，前者为读者解析了古人类演化过程和人类的起源问题，而后者讲述了贾兰坡从小到大的一生，他的人生经历可以说是丰富多彩而又跌宕起伏，令人惊叹不已。可以说，一次偶然造就了他格外不凡的一生。
日更5集，不定期爆更！订阅可以收到更新提醒哦~ 【内容简介】 本书分写人篇、记事篇、写景篇、状物篇、想象篇、应用篇六篇，每篇又分为若干大类，每个大类又分若干小类，基本涵盖了当代小学生日常生活、学习的全部内容。书中的词、句、段不是随便选的...
只要孩子喜欢的，我就读给你们听。古今中外，神话童话，奇幻传说，民间故事，包罗万象，应有尽有。想听什么，也可以联系我推荐给我哦！
本书是我国著名科学家、考古学奠基人之一贾兰坡送给孩子们的一份科学大礼，他以第一人称的方式向孩子们讲述了一个研究中国古人类历史的故事，新鲜奇妙富有趣味。从“神创论〞到认识上的蒙昧时期，从发现〝北京人〞头盖骨到认识〝北京人”是较早的古人类；从讲述人类起源的演化过程到展示21世纪古人类学者的三大课题，贾兰坡用通俗易懂的语言，真正从科学的角度探索〝爷爷的爷爷从哪里来”，让小读者们对人类起源有一个科学的认识。
本教材分为八个单元，每单元涉及一个与职场有关的主题，并围绕这个主题来设计学习任务和相关练习。每单元包括3个Workshop模块和3个Focus模块（Vocational focus、Writing focus、Language focus），每单元最后附Vocabulary和Functional language，总共八个部分。每单元的教学时间建议安排8个学时。课文的选材经过外籍专家严格审核，语言规范，难度适中。学生用书的生词量覆盖了由职业院校外语类专业教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中提出的词汇量。本专辑音频对应文本都在同名纸质图书中。获取更多英语学习资源，可扫描关注下列公众号“北语社外语资源”点击主界面下“英语”，点击需要的图书封面进入主页即可。
本教材分为八个单元，每单元涉及一个与职场有关的主题，并围绕这个主题来设计学习任务和相关练习。每单元包括3个Workshop模块和3个Focus模块（Vocational focus、Writing focus、Language focus），每单元最后附Vocabulary和Functional language，总共八个部分。每单元的教学时间建议安排8个学时。课文的选材经过外籍专家严格审核，语言规范，难度适中。学生用书的生词量覆盖了由职业院校外语类专业教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中提出的词汇量。本专辑音频对应文本都在同名纸质图书中，本书提供电子书。获取电子书或更多英语学习资源，可扫描关注下列公众号“北语社外语资源”点击主界面下“英语”，点击需要的图书封面进入主页即可。
节目也有对应视频版，让孩子轻松有趣学英语。更多免费音视频学习资料分享，vx：xinfangzi66, 备注“喜马拉雅”。
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
基础英语，适合初学者
本书仅自读与分享，不做商业用途，侵删。感谢香帅老师的辛苦著书这是我第一次试着录自己读的书，感谢聆听与忍耐。虽磕磕绊绊，但我愿意和各位老师分享我认为非常值得一读的书。文中如有错误，欢迎各位老师多批评指正。先行感谢。郑重感谢以下几位老师给我...
面对每一个“不敢”
