小学生学英语应该怎么记单词

制作这个专辑是为了让更多的孩子告别死记硬背，学会快速记忆中的熟词法、拼音法、联想法、编码法、联想法等熟记单词，引发学习英语的兴趣，让背单词不再枯燥！如果需要更多的英语背单词方法可以V我：sally251314

背单词纯粹就是一个技术性的活动，「技术性」说白了意味着满是套路，它和智商，天赋和悟性这些先天特质没有一毛钱关系。也就是说，只要你采用科学的方法，稳定地投入时间和精力，你的词汇量完全可以超越奥巴马。因此，不要把单词量低归结为缺乏语言天赋，掌握联想拆分的方法记单词分分钟又快又牢，不相信你试试，想要学习更多学习方法，我这还有很多拆分好的单词

英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。

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《1000个小学生英文单词分类轻松记》作者：Tenshimie 涵盖了整个小学需要背的单词，经过分类，无需刻意记忆，多重复听几遍可以轻松记。祝小朋友们，学习顺利！

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经常有学生和我抱怨英语单词太难记忆，经常会有学生问我有没有什么方法能更容易背单词，现在的孩子们普遍对英语的学习感觉枯燥、乏味，针对这种情况，我们觉得要为孩子们提供一些高效有趣的记忆方法来提升孩子们学英语的积极性与主动性，让孩子们不再觉得学英语是枯燥乏味的，而是有趣好玩的！开发本课程的目的是让孩子们每天只需要花费一分钟，通过学习新颖独特的快速记忆法，就能轻轻松松牢牢记住英语单词！本专辑免费收听，联系方式是最常用的聊天工具：pxh7713 赠送英语资料和高效学习法

小学英语500词：词性、音标、词义《英语》规定小学生要掌握500词左右，而背单词的第一个境界就是会读。为了帮助莘莘学子们读好、读准单词，“词伴”特设“小学英语单词500巧记速记”录音专辑，由外籍专家朗读，语音纯正，值得模仿！特色：本录音提供“音组”，方便学习者通过已知单词的读音，去读生词的读音。比如：在学习生词alarm[小学单词]时，先可以学习音组“-arm /-ɑːm/”，已经学过的含-arm的词有arm; farm; harm。复习了arm、farm这几个词的读音，你再读alarm就很简单了。其实，“音组”就是自然拼读法的延伸使用，体现了自然拼读法“见词会读”的精髓。特别致谢：所有音组的录音文本均依据《中学英汉双解多功能学习词典》的“音组”版块，可听时参考！温馨提示：《英语》规定中小学生各阶段的词汇要求分别为：小学（500词）、初中（1600词）、高中（3500词）。要学习初中、高中的单词，请看“初中英语单词1600巧记速记”和“高中英语单词3500巧记速记”这两个专辑。单词记不住、用不来？看下面学霸用的英语词典就搞定啦！《中学英汉双解多功能学习词典》（复旦大学出版社出版）

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用零散时间记听单词，每天有效记十个单词，让小学英语无烦恼。

另外，我们还推出了中考1600词线上速记课程本书《闪记中考1600词》，以小学和初中系列教材以及义务教育英语课程标准二级和五级词汇为蓝本，实际收录小学和中学阶段高频词汇1670词：小学阶段844个单词（绿色字体）和中学阶段826个单词（黑色字体）。本书主...

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不择手段讲解单词的记忆，只为让背单词变成一件有趣的事情。专辑中不单单讲授主流的词根词缀法、联想法，也融入了各式各样的谐音法、拼音法、词中词法、约等于法，可谓是包罗万象，高屋建瓴，可谓站在巨人的肩膀上，有了新的尝试和突破。同时也积极提倡词...

开口练习英语单词、勇敢说、大声说，勤背诵、勤朗读、勤练习、勤总结，说英语不在是件难事

根据美国心理学家斯佩里和麦伊尔斯提出的“左右脑机能分担理论”，并结合中国人学习汉字的特点，利用所教授的形象感知，奇特联想等独特的教学方法，及利用右脑对于图形的快速理解和记忆能力，改变学生传统的思维模式，将枯燥的机械记忆转化为生动有趣的牢固记忆，轻松学习英语单词。同时通过对学生的大脑进行系统训练，激发右脑潜能，让每个学生掌握一种高效学习的技能，促进左右脑均衡发展，培养学之源。第一步：标准发音（三遍 大声、迅速）：在朗读单词时，可以按照1—3—3的频率来朗读，通过七次朗读，让每个单词的发音深印脑海！第二步：处理单词（以熟记新）：通过拆分法、字母编码法、形近增减法、颠倒发和形近替换法把单词中陌生的部分处理成我们熟悉的部分。这些方法有利于我们扩大词汇量，锻炼思维能力，降低记忆难度。第三步：建立场景（放电影）：处理完的单词和汉语意思通过生动有趣的联想，在大脑中建立鲜明生动的故事场景。使记忆过程形象化、情景化。第四步：句式应用（课文中的句子背会）：造句就是为这个单词赋予一个语境，为以后考试中的听、说、读、写、译打下良好的基础。第五步：七次复习（及时复习，不懂就问）：将短时记忆转化成长时记忆的有效的科学复习方法。第一次：10-20分钟；第二次：45-1小时；第三次：2小时；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1个月；第七次：3个月。

节目也有对应视频版，让孩子轻松有趣学英语。更多免费音视频学习资料分享，vx：xinfangzi66, 备注“喜马拉雅”。