一岁宝宝英语到底怎么启蒙
简单的英文歌曲陪伴宝宝从3岁开始学英语，希望给他一些简单的英语启蒙，以后宝宝学习起来会轻松一些。现在宝贝已经会用英语表达一些常见的颜色，食物，动物，人称等等，还会表达一些日常短句子。希望他可以学会更多的表达，加油
这是一套研究1～14岁孩子发展规律的书，无论是东方还是西方的父母，都希望在了解孩子发展规律的基础上来帮助孩子成长，都希望孩子具备善良、责任感和自律等优秀的人格品质。由此，这.套书能够帮助到中国的父母们。...
这本书的重点在于全面系统的讲述每一岁的宝宝的心理特点，再根据这些特点给家长关于教养方法上的建议，同时给出智力、认知、游戏方面的方案。为每一岁的孩子量身定做，更有借鉴意义。
父母，是最直接影响下一代的重要推手。当称职的现代父母，抓住宝宝关键期——0~1岁，这个时期是宝宝大脑发育最快的时期。抓住宝宝生命之初的敏感期，找到培养天才的秘密！挖掘宝宝的潜能，锁定宝宝的敏感期教育，培养出天才。、【适合谁听】：本书适合每一...
DiDi'day节目主题：儿童英语启蒙适合谁听：2岁以上宝宝适合人群：零基础； 2岁以上儿童
超简单省心的宝宝英语启蒙APP。不用教，自启蒙。每天使用20分钟，10个月达到小学三年级英语听说水平。超级安迪宝宝英语自启蒙APP是帮助0-6岁宝宝妈妈辅导宝宝英语自启蒙的App应用。孩子在9个月大之后，妈妈就可以用APP中的磨耳朵音乐帮助宝宝输入英文儿歌。孩子在2岁左右的时候，妈妈就可以用看超级安迪英语启蒙剧集的方式，帮助宝宝输入日常英语。...
适合零到六岁的宝宝磨耳朵的英语启蒙儿歌，锻炼英语语感 听力 帮助宝宝更快的学习英语
英语绘本，双语启蒙，读给0-12岁宝宝听
给自己家孩子讲故事，顺便录下来的
hurry妈妈，幼教行业从业多年，当过幼师、写过童书、编过课程。本专辑是hurry妈妈从世界最著名的sss（不知道的可以去科普，总之就是很有名的一套儿歌，不仅仅是儿歌，更是一套英语的亲子游戏手册）中精心挑选的非常适合0-2岁宝宝听的英文儿歌，分享给同样...
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有多年英语教学经验的小兔妈妈给自己的宝宝精心设计的英语启蒙故事，给大家分享。每个故事包含几个重点单词和句型，宝宝听几遍就能记住并互动。每个故事也揭秘了一些自然界小知识或培养思考和认知世界的能力...
英语学习方法纷繁复杂，各种培训多如牛毛，有没有最好的学习方法？ 我认为目前最好的英语学习理论是克拉申的二语习得理论，该理论主要由以下五个假说组成： 1 、习得——学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 2、 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性；3）知道规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。 3、输入假说（The Input Hypothesis）输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 4、情感过滤假说 （ The Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。 5、自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格 ’ s 等。克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 我在实践，希望您与我一起为之努力。
国学有助于引导幼儿对世界、生活、道德等方面进行初步认知和思考。这种启蒙作用有助于培养幼儿的基本素养和思维能力，为其未来学习和成长奠定坚实基础。我会带领宝宝们一起学习，陪伴宝宝们健康快乐的成长，欢迎大家订阅，我们为了宝贝的成长，一起加油吧！
