桑老师教你读课文第三课：荷花

荷花

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》一课，是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。

作者以观察的程序为线索。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

在朗诵前3节的时候，我们情感要跟着作者所看到的景物做出相应的变化。第1节是轻松愉快的，不要有过多的其他的情感；第2节，要加入活泼的情绪，想一想，那么多可爱的荷花，就像不同的孩子们一样，有的文静、有的调皮、有的大胆、有的调皮，虽然形态不一，但是它们是那么可爱。我们一定要把荷花在不同状态下都很美的感觉读出来；第3节，在原有的基础上，喜爱之情越来越浓厚，只有对一样景物有足够的喜爱，孩子们才会产生无尽丰富的想象。

第4节要及时控制住自己的情绪，千万不要进一步加深情感。这时候作者在想象中把自己当做荷花、随风飘舞，我的情感应该是轻松、悠然自得、宁静的。

第5节的时候，大梦初醒，回过神来的我们，恍然大悟，要用到笑言的朗诵手法，自己笑话自己因为过于投入，居然忘记了自己其实是在看荷花。

中国人自古崇尚品性高洁的事物，如梅兰竹菊，皆有其品性，荷花亦如是。它是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的“花中君子”，也是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的天然美人。为什么人们那么喜欢它呢？

第一，清廉

荷花还有另外一个名字——青莲，青莲与“清廉”谐音，因此荷花的寓意之一就是清廉，表明自己做人做事、做官清正廉洁，不与人同流合污的态度。

第二，高洁

我们都知道莲花枝干笔直，花朵硕大且高昂。从满是淤泥的池塘里长出来，枝叶和花朵却没有一丝污垢，正是高洁品质代表，莲花高洁的品质想要表达是我们虽然不能选择我们的出生，但是我们可以通过自己决定我们的命运，以及用什么样的态度面对生活。