第6讲 教孩子学会请求老师的帮忙

你好，我是樊潇潇，81个“抢跑锦囊”，让孩子轻松上小学。今天我们来谈谈如何“教孩子学会请求老师的帮忙”，来解决一下孩子不敢求助于老师的问题。当然了，如果能请老师帮忙，那么找其他人帮忙比如同学，就不在话下了。另外，敢于请老师帮忙的孩子，一定也会敢问老师问题。

孩子在学校有许多需要老师帮忙、向老师表达诉求的时候。如果老师在请求下给予回应和帮助，那孩子在学校的日子一定过的充满了支持和安全感，会以更饱满的状态投入学习。但你肯定也听说过下面这些情况：

孩子上课时闹肚子不敢对老师说，拉在了裤子上；

孩子被同学欺负或捉弄不敢告诉老师，导致心神不宁、精神压力大；

孩子不敢向老师提问，使知识学习脱节；

孩子考试的时候卷子上有一片污渍挡住了内容，不敢向老师再要一张，就放弃了那些题目；

老师发到手里的教具有问题不能使用，孩子不敢告诉老师，就那么呆坐了一节课；

临时缺少文具不敢开口向同学借，导致耽误学习；

上面这些情况，都是发生在我工作中接触的小朋友身上真实的例子。这些事情的发生，对孩子心态的影响，相信你也可以猜到。他们害怕学校，不能投入地学习，经常感到焦虑和担忧。遇到卷子上被污渍挡住内容的孩子叫小苏，其实本身自带学霸特质，但他总爱对妈妈说：“要是我能在家学习，不去学校就好了。”

可见，不能跟老师之间形成正常的师生交流关系，多么影响孩子在学校的体验，多么耽误他们的发展和进步。

这个问题该怎么解决呢？

我们说，要让孩子做到一件事、达成一个目标，首先需要一个动机，也就是孩子要有向老师求助的意愿；然后需要一个方法，也就是孩子知道如何向老师求助，才会更容易地达成目的。

我们先来说动机。其实咱们上面分享的这六个例子中，孩子不向老师求助时，都挺难熬的。拉到裤子上一定出糗出大了；被欺负和捉弄会承受压抑、自卑、自责的煎熬；不敢提问内心一定有大大的困惑；不敢要东西和告诉老师，内心一定有深深的无力感和对结果的担忧……摊上哪一档子事儿，日子都不好过。但为什么孩子宁愿不好过，都不愿意向老师开口呢？

那就是向老师开口的恐惧，压倒现在面临的恐惧；或者，孩子实在没有头绪解决这个问题，束手无策，只能呆住。这就是动物性的本能，在遭遇危险或心理危险的时候，有三种反应模式，要么迎上去战斗，要么转身逃跑，要么太过紧张原地呆住。如果我们一直不觉察孩子遇到的这种困境，下一步，孩子就会想要逃避情景，就像上面提到的小苏一样。

要激发孩子解决问题的动机，我们就要把孩子所有的认知障碍和遮蔽去掉。这样，孩子才能看到自己的需求：哇，原来我绝对不想在同学面前出丑，我一定要告诉老师我要去上厕所！原来我不喜欢别人这么对待我，我一定得请老师帮忙！原来我向老师提问可以解决我的困惑！原来告诉老师换一换东西很简单，我就不用痛苦煎熬了！

以下三个问题是我们要向孩子说明的：

1、 老师应该做的事情：

回应学生的需求，帮助学生

当学生遭遇麻烦和危险的时候，帮助学生

2、 你的担心：

老师拒绝帮助我

其他同学笑话我

我不知道该怎么说

3、 老师对寻求帮助的看法：

请求我帮助的学生积极主动，我喜欢！

不用我去猜、去自己发现，这样的学生能跟我更好地合作！

你觉得上面这样的说法太平铺直叙？我比较推荐的形式有：

第一种形式，睡前谈心：因为睡前孩子最放松、最容易接受信息；

第二种形式，开家庭会议：跟自己的另一半一唱一和、一问一答。比如妈妈问爸爸：老师告诉我们，孩子上到小学之后，需要一个重要技能，你知道是什么吗？爸爸说：是遵守纪律？妈妈：虽然遵守纪律重要，但这件事更重要，也是长大了的小学生需要花点力气去掌握的。爸爸：那是什么？你快告诉我们吧！妈妈：那就是请求老师的帮助和向老师提问！爸爸：啊，这件事这么重要？为什么呢？……做完这样的铺垫，妈妈就可以一条条向孩子解释了，爸爸也可以做传接配合。

第三种形式，自我暴露：这就是我们在之前一讲中所说的，讲自己的例子。讲你如何从一个不敢请求别人帮助的人，变成敢于提请求的人。也可以讲讲你在工作中如何向领导提请求。当然了，如果你觉得自己在这方面体会不深，那么，讲一个别的小朋友如何认识请求帮助的过程，把上面的三个问题代入讲述，也是不错的选择。

第四种形式，写张海报：把三个问题写在海报上，先跟孩子一起理一遍，然后贴在家里醒目的位置，跟孩子一起回顾。你可要知道，在墙上贴标语、在树上挂条幅作为经久不衰、生命力常青的传统宣传方式，不是没有道理的哦！

当这三个问题厘清的时候，孩子就像又上了一层楼，能够站在高处俯瞰问题，由于不敢请老师帮忙的心理负担就会轻了很多。这个时候，我们再来第二步教方法，就会更高效。

其实，在上面三个问题中的第1、3个，只要跟孩子说清楚、不断强化就可以了，真正的难点在第2个问题“孩子的担心”上。

而孩子担心的焦点，是老师的拒绝。毕竟，向老师提问，这是一场孩子和老师之间的互动。老师确实有可能拒绝，比如之前有活泼大胆的同学上课时因为小便急、想上厕所跟老师提过请求，老师有可能训斥说：下课你都干什么去了？一点预见性也没有，你先忍着吧！但这跟拉肚子情况不同，但年龄较小的孩子难以区分这其中的差别，只记得老师会拒绝。那么我们就可以根据条件的不同，跟孩子进行说明和角色扮演，由家长先来扮演孩子、举手，对老师说：“老师，我真的肚子很疼，需要上厕所。我真的憋不住了，请让我去吧！”

家长的扮演就是种示范，随后可以角色互换。

如果孩子在扮演老师的时候刁难你，那就更好了！这说明他们不仅在宣泄紧张的情绪，还在体验老师的权威，更在设想很多可能性，为自己的心里打底。这种情况下，我们更是要配合孩子演下去，你只要记得，你要做出“不屈不挠”的示范，不管老师怎么拒绝，都再请求一次。甚至跟孩子一起演到满口胡话、十分荒诞的的程度，大家笑做一团，效果会更好。孩子在心理上放轻松时，会更愿意积极面对问题。

但是，我们对孩子的引导，未必能解决所有问题。

积极心理学的创始人马丁·塞利格曼说过，想要教出自信乐观的孩子，就要让孩子获得掌控感。而这种掌控感，对于一个6、7岁的孩子来说，未必能完全拥有，还有一部分，关系在老师身上。

一直有家长问我，我该如何请老师帮忙呢？其实这个问题，我会在第6部分的与老师沟通中详细来讲，但在这里，我们先来get一个最重要的技巧，你请老师帮忙的内容，最好老师能一次搞定。老师不会记住一个家长的请求、去为一个孩子、坚持多次做一件具体的事情——如果老师要做，那工作量就太大了。老师做一次就有显著效果的，才值得你去提请求。

另外，请老师帮忙的内容越具体越好。你可以告诉老师：我的孩子之所以那天在学校会没有向您提出更换教具，一个是她实在不敢开口，二来是她不知道怎么说。我们很重视这件事，已经在家里进行了教育、说明和练习了。因为孩子最信任您、最听您的话，还希望您找机会，对孩子说：“遇到问题，请一定举手告诉我，我会帮助你的。”这样，孩子会受到莫大的鼓励！

没错，老师说一句，可能比我们说十句还管用。这就是当事人的表态啊！请老师做的这件事情，就符合“让老师做一次就行”、“足够具体”两个原则。

最后，在教孩子请求的方法上，我们一定要记得，各种方法都不要停留在“告诉”上。我们前面所说的“角色扮演”是最好的方式，这是种教练技术，就像体育教练会向运动员示范，也会让运动员来练习，双方还会对练。只有做过的，才能是掌握的。当请求老师的话，真正从孩子嘴里说出来的时候，他下次才更有可能在学校情景中脱口而出。

关于求助方法，描述问题、说明自己的情况、使用礼貌用语，这三点是最关键的。比如，我们可以说：老师，我的卷子上有一团脏东西，挡住字了，这道题我写不成了。请你来看看！谢谢老师！这些原则我们无需直接告诉孩子，只要在演练中表现出来就可以了。

如果有的孩子对真人扮演有压力，那么就用他们喜欢的玩偶来扮演，有孩子喜欢用毛绒玩具，有孩子喜欢用芭比娃娃，有的孩子喜欢用超级飞侠，有的孩子喜欢用汪汪队玩偶，对角色有认同，那么在扮演之下使用方法的效果还会更好。

让我们再来总结一下吧。教孩子学会请求老师的帮助，对于孩子愉快地在学校生活，很关键。解决孩子要求助的动机问题，加强求助方法的掌握，就可以让孩子更自信地跟老师交流互动。向孩子说明“老师应该做的事”、“你的担心”、“老师对寻求帮助的看法”，能使孩子天然求助的动机显露出来，促进他们求助的行动。配合角色扮演练习，让孩子真正尝试说出求助的话，会让他们在情景中更容易说出口。在必要的时候，你也可以拿这件足够具体的事情，去请求老师的帮助，让老师鼓励孩子一次。

欢迎你在评论里跟我留言互动，还有什么问题，请尽管抛过来吧，这不也是跟老师的互动嘛。我也期待，在下个内容里，跟你相遇。