性别认同障碍者

本期我们就来讲一讲性别认同障碍到底是什么性别，认同障碍又称性别焦虑，体现为跨性别的心理认知是指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己属于另一种性别认同障碍，最主要的症状就是性别遭遇是指对于自己本身的性别感到非常不舒服的情况

和生物性别在正常情况下是同统一的心理性别是对生物性别的自觉意识，既对自身生物性别的认识与认同在性角色认同方面的问题，按其强度可分为如下三类一是性角色认同词条如同如儿童期性角色定向偏差二是性缴摄影虫障碍，如性心理身份认同障碍

二零一三年五月出版的美国精神病学协会编写的精神疾病诊断与统计手册也删除了以前版本的性别认同障碍改为性别，焦虑，性别，不安，意思只因自我认同的性别与出生时被指定的性别不一致而产生的焦虑不安

性别横长性的发展可以分为三个阶段，性别，认同，性别，稳定性和性别横长性性别认同即对自己和他人性别的意识通常发生在两到三岁，性别，稳定性则发生在女孩儿，明白，她将成长为一名女人

虞姬中国舞台上这种非男非女的暧昧性别是一个很引人入胜的心理现象，性别认同的研究范围还有一个很令人费解的现象，就是变性的人总觉得自己生理的性别与心理所认同的性别不能一致

当教育也会促进各种性心理障碍发生，而临床表现一性身份障碍主要是指异性症患者对自身性别的认定与解剖，生乐以上的性别特征成持续厌恶的态度，并有改变本身性别的解剖深入理特征，以达到转换性别的强烈愿望

第十四章性别烦躁。对于许多个体，他们的性别从来就不是问题，也不是他们身份认同感冲突的根源。而其他一些个体最强烈的把自己认同为相反性别的意愿，由于生理性别比他们所想的所感受到的性别

现代发展心理学理论认为，产生认同的基础，使儿童知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性，如性别，相貌或能力等认同带给儿童以归属感和成就感认同，使儿童获得榜样的力量和发展的动力认同对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响

自我与父亲的距离投射，认同之联，副情节依恋关系性别，确认权威接受反抗等自我有母亲的距离，涂色，认同之联盟情节，依恋关系信念，确认，权威接受反抗等自我与最好朋友的举例投射，认同之亲密关系，自我完善，性别确认等需求自我约一般朋友的距离

认同形成是正常和紊乱的自体和人际功能的主要组织者完全巩固的身份认同是正常人格的特征，而人格障碍则是以身份认同形成的病理行为特征的。临床上人格障碍的治疗目标是在人理在心理结构水平

重要的不在于性别混淆，而在于这种关系式中的性别角色是从不混淆的，无论是寄托芳草还是寄托女性，都表现了作者们对作为客体价值，待他人取，也值得他人取得物的地位的认同

不要总想着把对方的思想、行为、想法等等要求和你一样，你们双方最大的差别就是性别，不懂得接受异性和自己的不同，本质上是性别认同感的问题，或者是不懂得欣赏异性的问题

二性别认同这些孩子，把自己看作是男孩儿，或者是女孩儿，已经就建立起大量何为女孩儿何为男孩儿的信念以及幻想和类别的概念，在学习性别认同的过程当中，持续的认同父母，双方或者是其他人

认同倾向容易与他人的认同倾向，绝不是边缘性障碍的症状，而是用于将生育性攻击性愿望从别处转移到自己身上，即他自己成为被攻击的牺牲者，女牺牲者，认同战斗牺牲者的立场，满足攻击愿望

如社会经济地位较低的，或者是某种中枢神经系统问题引起的行为问题，导致学习障碍，并因此进一步增加了问题的一个行为，学习障碍儿童存在性别差异。一方面，在学习障碍儿童中，男孩的一个比例明显要高于女孩