如何训练孩子说话声音听力

第十本教材是终极汉语听和说，他的特点是把听力和说话技能训练仅仅结合起来，每课以听力打头，包括精听和饭听，配以在内容和语言结构等方面与之相关的口语课文从听的训练转到说的训练

吕碧松曾提出听力训练的作用和任务就是打好听力基础培养厅的技巧，培养厅的适应能力，培养注意力和开发治理听力的微技能训练观点是对外汉语教学听力技能训练中比较有影响的观点

听话说话的课型结构偏重于静态式口语交际的课型结构则强调动态式。具体表现在第一听话说话训练的学生如何听如何说，课堂上的操作是一问一答，要求学生能当众说话，口齿清楚，声音响亮，或者或只说不打，乃至只听不说，如听广播

我对身边有说话问题的孩子做过简单的了解和分析，发现孩子只要不是存在听力，斥力问题，说话池的原因就不外乎如下几点。一家里人说话太少，家人少言寡语，孩子会因为缺少语音语调的刺激，缺少语言交流的模仿对象而出现语迟

这孩子身上是不是透了点儿火性好急，是不是透着点儿水性水了唧的男孩儿说话有点儿阴气儿，是不是过于散漫，说话声音，孩子说话声音沙哑的孩子说话声音特别尖利的，这都是带点儿气柄性

另外，家长还可以带孩子表演节目训练孩子说话，表演如何去别人家做客等，这样做可以丰富孩子的生活阅历，让孩子学习如何说合适的话，孩子就不至于因为紧张或是其他原因闹出各种笑话

再后来，当儿子长大些的时候，他开始能注意到周围的事物，我惊喜地发现，他居然有微弱的听力。到了一般孩子学习说话的时候，他还没有想说话的迹象，但是从他的表现来看，他能听到一些声音

再后来，当儿子长大些的时候，他开始能注意到周围的事物，我惊喜地发现，他居然有微弱的听力。到了一般孩子学说话的时候，他还没有想说话的迹象，但是从他的表现来看，他能够听到一些声音

儿子慢慢长大了，开始逐渐注意到周围的事物，微弱的听力。到了一般孩子学习说话的时候，他压根还没有想说话的任何征兆，但从他的表现来看，他能听到一些声音，这就是我一直追求的效果

零到三岁，专注看口型，听声音几遍之后也学不来三个字以内的词听力正常，但叫他好像都没听到，没人说话或没人和他说话时，雪长觉得有人叫他或听见有声音，智力没有问题，却很不管超过两岁才会说话

它的几个重要的训练，第一个重要的训练就是重音训练重音。它是指我们说话时某一些重要的词语，乐意的念得比较给予特别的强调，一般用增加声音的强度来体现说话的轻重不同，它给人的印象也就不同，那在口语的交际当中

去说话如何养成良好的发生习惯，让声音的悦耳好听，让孩子从小就养成一个用气说话的习惯，而不是用嗓子说话，因为长久以往会出现嗓音的疾病，希望今天的课程对家长对孩子都有很大的帮助。但是梁老师最后希望我们每一个人都应该坚持练习，从此时此刻开始让习惯

如果说话的声音很高的话，我们在跟孩子沟通的时候，他体验不到我们是为了他好，他只能感觉到我们再发脾气，我们要把声音降下来，不要用那种尖利刺耳的声音跟孩子说话丑不丑

接下来对收集到的真实声音进行分析，听听自己的声音是否过细或过尖，腔调是否自然辐射范围如何，声音的表现力如何，是否让人感觉很做作呼吸的声音是否太大，说话时的停顿和语速的变化如何等等

时时擦去学生流出的鼻涕，还是餐厅里学生用油乎乎的手叫你身上蹭得亲密，还是家长因病接不了孩子时，把学生领回家同吃同住的温馨还是千千万万便训练后，那个不说话的孩子不然发出了声音时的喜悦，还有很多