演讲教学视

四，课程资源开发与利用的建议。一语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书，相关配套阅读之阅读材料，其他图书，报刊，工具，书教学，挂图，电影，电视广播，网络报告会，演讲会，辩论会讨研讨会，戏剧表演

需要指出的是，演讲如果只有讲没有演只作用于听众的听觉器官，而不作用于听众的视觉器官，只注重演讲的实用性，而忽略了演讲的艺术性，使演讲不伦不类干，把枯燥就会削弱演讲的效果。如果只有眼而没有讲，只作用于听众的视觉器官，而不重用于听众的听觉器官

另外，大多数情况下，视频中呈现出来的气场，大多数是通过镜头，技巧和剪辑等手段呈现的，比如我们在抖音上看到的那些气势如虹的演讲，那都是演讲场上的小片段，是早吵部分真实的演讲气场

对于有着演讲优势的讲课老师来说，想要实现能力的迁移，需要通过背诵大量的演讲稿和观看大量的演讲视频来找到演讲中情感表达以及肢体语言信息传递的方式，从而让自己成功跃迁

在较大规模的教学环境中，广播，录音等设备的使用能将声音放大，使每个学习者都清晰听到教学内容，听觉媒体也能打破教育时空的限制，通过网络就能听到优秀教师的演讲，优美的音乐等声音资料，把教学范围无限延伸

环节激发学习动机是教学过程的基本环节，歧视环节，教学工作的歧视环节是贝克中心环节教学工教学过程的中心环节，是领会知识教学工作的中心环节，是上课中心，环节与中心工作

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书教，学挂图，工具，书，其他图书报刊，电影，电视、广播、网络报告会，演讲会，辩论会，研讨会，戏剧表演，图书馆，博物馆，纪念馆，展览馆，布告栏，报廊，各种标牌广告等等

语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如教科书，相关配套阅读材料，其他图书、报刊，工具，书、教学，挂图，电影、电视、广播、网络报告会，演讲会，辩论会，研讨会，戏剧表演、生产劳动与社会实践场所，图书馆，博物馆，纪念馆，展览馆，布告栏报栏、各种标牌、广告，自然风光，文化遗产、风俗民情、风言土语、国内外的重要事件，日常生活的话题等，也都可以成为语文课程的资源

三，运用多媒体教学手段，忽视版书，课堂教学，多媒体运用问题处理记找一根据教学目标和教学实质情况相当运用。根据教学目标和教学实际情况，恰当运用课堂教学，多媒体应用问题处理技巧

像李开复老师曾在一次公开演讲上说到的他一开始也是特别害怕公众演讲的。在他的一些早期演讲视频中，我们也能很明显地看到他表情不够自然，动作不够自在，甚至有时候发言也不够连怪熟练，但他也没有，因此就放弃他选择不断为自己制造演讲的机会

比如丘吉尔在二战的演讲，不是在学生毕业原理上的演讲等，也可以由学生推荐同物学生展示自己的演讲，主题质疑，讨论修改，最终确定主题讨论过程可以录制视频已被后期活动使用，后面的各步骤也可录制视频

许多听过蒋经国演讲的人都知道，蒋经国在演讲的时候是从来都不看稿子的，倒不是蒋兴国的记忆力如何非凡，而使他对每一次演讲都相当重视。多半在他演讲的一个礼拜前，就开始在家里先要把讲演的稿子背得管瓜乱熟

二是教学辅助媒体自学媒体时，教师不战场的情况下，学生能够进行自学的媒体，如电影，电视，计算机，网上资源等教学媒体教学辅助媒体是辅助教师，课堂教学的媒体，如幻灯片同一篇

我之前课程当中讲过视觉思维，也就是上台演讲前像房电影一样准备演讲，想想自己站在舞台时候的样子，想想观众的反应，想想自己讲话时的感觉，这样使用世界思维提前产生豁免感的方式

一般来说，即兴演讲的目的有以下三种第一，传递信息和知识，如课堂教学，学术报告，现场报道，产品介绍，咱们解说等一类的演讲，目的是向听者传递一种观念或一些知识，让听者接受采纳激烈或鼓动请求就职演说，鼓励性演讲以及聚会毕业典礼和各种纪念活动庆祝活动中的演讲等，旨在加强人们的观念，坚定信心，振奋精神，有时也要求得到行动上的反应