智力心理学的研究进展

关于智力的概念，在心理学界，教育学界虽说长期争论不休，但目前一般都认为智力是认知方面的能力，而不是兴趣，爱好等其他非认知领域的心理特征，并非所有的认知能力都是智力智力，是指认知活动中最一般最基本的能力

智力水平差异心理学的研究表明，各级智力水平的人口分布成常态，有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。百分之六十八的人智商在八十五道一百一十五之间，他们的聪明程度，数中等智商分数极高与极低的人很少

更不能证明其他不具备同等高度能力的孩子，智力水平不如他在人类关于智力的研究工作中，从最初的二十世纪的法国心理学家比奈创造的测量人的智力，高低的智力测验到一九一六年，德国心理学家用数值来表示智力水平的智商概念

有心理学家认为，智力是个体的学习能力，学习成绩代表气质力水平，智力高的学生学得快，获取和保存知识广，掌握的技能多，智力低的学生学得慢获取和保存知识载掌握的技能少

美国应有大学的心理学家幸福国技术提出了智力的三年理论。该理论只要包括智力成分的亚理论，智力庭境，亚理智力经验，亚理论，智力成分的亚理论，包括智力，包括三种成分及相应的过成绩，原成分，操作成分和知识获得成在知识激励成分中原成分起着核心的作用

从发展心理学的角度看，智力的卫星理论对智力发展的研究更多是侧重于智力的量变，考察某种治理成分水平的变化未能够从生活时期和社会角度去分析各年零段智力，活动性质的变化，因此与智力的未限理论相对应

斯腾伯格的三元智力理论，美国耶里大学的耶鲁大学的心理学家斯统伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论，智力情境亚理论和智力经验亚理论治理成分亚理论认为，这里包括三种成分，其相应的三种过程，即圆成分，操作成分和知识获得成分

有心理学家认为，人类在情绪的管理，情绪的感受，情绪的利用和情绪的理解方面有非常大的个体差异，他们提出情绪，智力这个有趣的概念情绪，智力可以来自于个人的气质的差异

综合的视角对推动意识研究进展有了重要的这样，这个意识的研究极其挤落，从最初的是中心问题到行为主义的时候被排除，在外认知心理学的时候又恢复过来，再到了发明了脑电图的时候，有的一个新的手段到研究割裂脑人

到一九三五年，美国心理学家亚历山大提出的排除记忆力，注意力，观察力，想象力，思维力等智力因素之外，主要包括动机，兴趣，情感，意，志，性格等，都是直接影响和制约智力因素发展的非智力因素概念

能够在人际关系中采取明智行动的能力。一九四零年，美国心理学家韦克斯勒世界上最通用的智商检测韦氏智力这个测验发明人在心理学家亚历山大的理论基础上提出了与智力相对的非智力因素

美国心理学家加德纳那在一九八三年提出，他认为智力的内涵是多元的，他由八种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个独立的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为，包括一言语之力，阅读，写文章或小说日常绘画的能力

现在他们再一次面临一个问题，心理学家给他们每人两个有标记的药丸，其中一个是增加智力的，另一个是干扰智力的实验，结果证实了自我妨碍，已经获得高分的那些人，绝大多数都选择了干扰智力的，而那些中间水平的被试

越来越多的心理学家开始在信息加工的理论框架下，试图探讨人类智力的内部信息加工机制与过程，在这领域中具有代表性的研究成果的当属美国心理学家斯坦伯格所提出的智力认知成分理论

一般来说，我们在心理学上能力，它和我们所谓的一个智力，它有一定的一个相同点，有时候在心理学上也会把能力叫做智力能力，是直接影响人的活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征