道德智商――成为灵魂健全的人

显然，所谓有灵魂的教育，就是引导个体从一己小我中超越出来，树立高远的人生目标，以个体朝向他人与世界之爱为灵魂，带动个体潜能与智慧的充分发展，成为具有优良公共意识与服务能力的健全之功名

用一句话来总结智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商持之以恒的用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒的用在物理领域的人成了物理家，而把智商持之以恒的用在与人打交上，道上的人就有了所谓的情商成为情感专家

智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商能持之以恒地用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒地用在物理领域的人成了物理学家，而把智商持之以恒地用在和人打交道上的人，就拥有了所谓的情商，成为了情感专家

德育德育德功能是指能满足学生的道德成长需要传授学生道德知识规范，激励学生的道德实践，启发学生的道德觉悟，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想

可以说，当今中国急需情商教育智商高，情商也高的人，春风得意，智商不高，但情商高的人有贵人相助，智商高，情商不高的人可能就会出现所谓的怀才不遇，而智商不高，情商也不高的人一定是一事无成的

这些人尽管生理健全，但是却缺乏最起码的责任心。他们的孩子生理上也许很健全，但精神上却被他们亲手制造的一次次精神车祸自产成为精神不协调者，成为反社会性的人格成为罪犯

二，在生活剖析中指导学生思辨链接，在线生活思辨活水天成思辨力是学生道德认知的一种关键能力。学生发展成为关键，成为更为健全个性，适应现实生活，加强终身学习，进而促进社会良好

实际上是将孩子引进学习的第三种状态，而道德智商带给孩子思维的方式，看待世界和事物方式的不同，将会促进他更快的跨越到第三种状态之中。如果我们将全脑的三个方面比喻成开车的话，智商好比玛丽的大小情商决定了驾车的意愿，而道德商道德智商却表明了行使的方向

真正的交情交的是内心而非脸色，不要向任何人诉苦，因为百分之二十的人听了不关心，剩下的百分之八十的人听了会很高兴，你要逼自己优秀，身边的一切都会跟着好起来，你才有机会遇上对的人，与你一起并肩，智商不高，情商也不高的人一事无成，智商高，情商不高的人怀才不遇智商不高，情商高的人过人相继智商高，情商也高的人春风得意

主体发展是素质教育的本质，属性中主体性的体现是素质教育的灵魂，又出现了一个灵魂。之前我们讲的教育职业道德的时候，教师职业道德规范的时候说万学生是诗德的灵魂，一个关爱学生的老师才是有灵魂的老师

南在成为技术大牛，容易在于，但凡智商够用都可以成为程序员，既然智商够用，就可以成为程序员。当你想要进入这一行的时候，你可以先问一下自己几个问题。首先你觉得自己的智商够用，其次，你是否能够忍受寂寞，耐心去学习

用一句话来总结智商又是人理解规律，运用规律的能力，把智商持之以恒的用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒的用在物理学领域的人成了物理学家，而把智商持之以恒的用在与人打交道的人生

我记得清华大学经济学管理学院教授吴威库他曾经说过这样的一句话智商情高，情商也高的人，春风得意，智商不高，情商高的人，贵人相助，智商高，情商不高的人，华财不易，智商不高，情商也不高的人一事无成

第二个稍低智商加高度的行动力倾向群体事件。组织者的第二种类型是智商稍微有点低，但智商只是低一点点的人，智商太低是无法组织起群体事件的，而且这种类型的人在潜意识深处是低价值感的

用一话来总结智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商持之以恒的用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒的用在物理与领域的人成了物理学家，而把智商持之以恒的用在与人打交道的人，就拥有了所谓的情商