学校教育

它既包括一个国家实施和总层级或类别的学校教育制度，也包括各级各类学校的运行和管理制度，如学校的层级或类别制度，学校办学制度，学校入学和修业年限的制度以及学校管理制度等等

是学校教育的基础车等教育及小学教育朱等教育是使儿童打下文化基础和做好初步生活准备的教育，是学龄教育中的第一个阶段，教育中等教育即在初等教育基础上继续实施的中等谱

第十七条国家实行学前教育，初等教育中等教育高等教育的学校教育制度，国家建立科学的学制，系统内的学校和其他教育机构的设置，教育形式，修业年限，招生对象，培养目标等

第六章学校教育制度第一节学校教育制度概述教育要培养全面发展的人才，培养出一定社会所需要的人才，就必须要设立相应的教育机构，建立能够充分地发挥各级教育机构整体功能的教育制度

学校培养目标是指学校教育工作者基于明确的价值取向，在宏观教育方针、教育目的和培养目标指导下，自主确定自己学校所要培养的学生的目标类型，以直接指导学校办学和教师教育实践活动

一，学校教育制度在形式上的发展教育制度的发展，经历了从前制度的话，教育到制度的话，教育再到非制度化教育的过程前，制度化，教育前制度化教育没有形成一定的制度化教育

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，简述个体身心发展的基本规律及其教育措施瞬间差，平整，教育要适应年轻一代发展的顺序境要求，要循序渐进的促进幼儿身心发展

论述简答十六现代学校教育制度的变革答第一方面，从学校系统看，双轨学制在向分支型，学制和单轨学制方向发展，从发展过程可以得出两个结论第一，义务教育延长到哪里，双轨学之并轨就要病到哪里

只有意识到了生命的本性，生命的追求，生命成长的基本机制，学校教育的关怀才有了具体的目标，才使得自身的关怀行为有了合理的基础，才可能使自身的关怀具有持久而强大的内动力

也正因如此，教育的过程与文化的过程，同构教育的过程就是把人类文化中所蕴含着对美好事物的欲求转化成正在成长中的青少年个体内心之中，美好事物的生动欲求，学校教育的形式不断发生变化

由于是采用美国式的六三三分段法及小学六年初中三年，高中三年，因此又称新学制或者六三三学制人需学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次

这种社会发展形势对学校教育提出了三个方面的新要求，一是要求工人普遍接受一定的学校教育，掌握适应大工业生产的文化科学知识和技能，反映到学制上就是要求实行义务教育制度

当前，学校教育价值取向停留在简单回应当代社会诸多问题的层面尚未对社会发展、个体发展的基础性需要做出清晰认识，因此难以重建学校教育与时代发展需要和个体发展需要的内在关系

本节音频我们将和同学们一起来树立教学原理第四章第三节学校教育在人的身心发展中的作用。第一个大点个体个性化与个体社会化个体自身发展的两个不同方面，是个性化与社会化第一教育的个体个性化功能

依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教育工作的指导性文件是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标，是教育行政部门依据已经的教育目的和培养目标制定的