高中英语任老师背音标

我在帕罗阿托高中英语部门担任领导的时候，至少有一半的教职工都在质疑我对学生的态度，他们不满意我给学生的惩罚，也就是我尝试理解学生问题的原委，并给他们改正错误的机会

当我遇到复杂的单词，我就会先听电子词典是怎么发音的，看一下它有几个音标，严格按照这个音标的长短音重音符号标，在哪个音节上元音要发到位，等等电子词典读一遍，我就迅速跟读，再放一遍电子词典

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我们这一代从最开始就学国际音标，通过大量重复字母的排列顺序来背单词记语法，不分主次的被课文的英语学习方法是难以形成综合英语能力的第四大纲，学生的进度划分区间很大

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有没有人知道是做一个老师，最重要的是个什么跟见过很多老师的你们评价，有的老师很厉害，但是讲的也不好，责任期对不对，什么叫哲理。他想把课讲好，他就有时间去一个老师，备课的时间是不一样的，有着一小时刻背一小时有了一小时背十个小时

你看在我们的平台，像我们的管理老师，像我们的平生老师，还有我们平台非常多，优秀的老师们，他们不同的背景，不同的条件，不同的这个学历，不同的口才，有的是宝妈。有的是这个身体不方便的老师，有的是比较内向的老师，但是透过我们任何系统

老师还会不定期抽查几名同学背书的情况，不放过任何一个同学，我们的数学老师织老师是位可爱的老师，我们很喜欢他，他给我们布置的作业很少，他回复消息很快，几乎是你刚给他发过去，他就会给你发回来了

本标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准，将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语言能力循序渐进的发展特点

英语课、高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体，验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，进行有效的学习策略，提高自主学习的能力