高中英语语言知识文化

综合语言运用能力的形成是建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识，有语言技能，语言知识感态度，学习特略话意识五个方面语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础

在中外文化知识的教学中，您通过创设有意义的语气恰当利用信息技术基于语篇所承载的文化知识，引导学生挖掘其意义与内涵，帮助学生在语言练习和运用等各种活动中学习和内化语言知识和文化知识

我们来看一下语言技能是包括听说，读写语言知识，包括语音，词汇，语法，功能，话题，学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略，文化意识，包括文化知识，文化，理解化，文化交即跨文化交际意识和能力

的概念主宰知识型建构的力量的是语言和话语。追星知识型意味着与现代性的知识型截然不同的一种人文科学，他开始了一个新的时代及后现代，可以说知识分析文化，人类学一些语言选是最典型的三门后线的人文科学在后现代知识型语言不再是透明的人，也不再是主体

本专业的培养要求主要就是学习，语言和翻译的基本理论基本知识接受汉语和外语两方面语言技能，语言知识的训练，掌握跨文化交流和基本的口比翼技能。本专业的主干学科就是外国语言文学和中国语言文学

造字文化与知识文化概念的提出，加深了人们对语言教学中的文化教学的认识，突出了交际文化在语言教学中的重要上，为第二元教学如何在浩如烟海的文化中区分轻重缓急，确定主要内容，特别是教学重点建立了一个标准

因此，教师要把跨文化交际列入语言教学，尤其是第二语言教学的一个重要环节，运用不同的就学方法进行跨文化交接教学，以汉语作为第二语言教学为例，一提问之后，解释在练习汉语时必要的文化知识录

的概念主宰知识型建构的力量的是语言和话语。追星知识型意味着与现代性的知识型截然不同的一种人文科学，他开始了一个新的时代及后现代，可以说知识分析文化，人类学一些语言选是最典型的三门后线的人文科学在后现代知识型语言不再是透明的人，也不再是主体

认知策略，调控策略，交际策略，资源策略，情感态度包括动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国一时国际视野，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力，语言知识包括语音词汇

知识课教材分为语言知识，语音，词汇，语法，汉字，古无限案，古代汉语线的汉语，汉外语言对比等文化知识，如中国文化概括中国概况，当在中国社会，中国历史，中国文学，中国哲学，中外文化对比等

根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面设计课程，总目标和分级目标这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能

要学习一种新的表达方式，要经过第一语言的思维，借助已有的系统知识和经验来帮助写的第二语言，有时有意有时干扰四文化因素的习得，不同儿童通过交际自然习得语言的同时，也自然习得了文化和社会价值

八汉语作为第二语言教学的课程类型，有综合课专项技能课，专项目标课，语言知识课，翻译课，其他课程综合课是把语言要素，文化知识与用规则的教学和言语技能给予交际技能的训练等各项内容综合起来

文化语言学方面的论文及专著，如陈元柱语言与社会生活社会语言学扎记周镇贺有乳节著方言与中国文化，陈建民著语言文化社会心态申小龙，张汝伦主编文化的语言视角，中国文化语言学论子

本标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准，将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语言能力循序渐进的发展特点