高中英语的学习期待

英语课、高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体，验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，进行有效的学习策略，提高自主学习的能力

评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和策略，要有助于学生增强英语学习的自信心，不断进取课程目标、总体目标、高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的

好在这儿激发维持朝向，它是我们经营学习的一个内部动力好，那学习总结的一个成分，它得有两个基本成分，一个是学习需要，还一个是学习，期待学习需要指的的内驱力，学习期待

学生爱学习老师上课有动力，学生本身被赋予的期待值很高，就大家都挺爱学的，那学校对你们也很有期待，说你们今年一定要考上五个清华北大，这种期待带来的学习动力是非常强大的

基本结构学习动机的两个基本成分是学习需要和学习，期待两者相互作用，形成学习的动机系统。一学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

三，跟动机四的缺陷，如果说你选了动机用户就你学习，不是因为自己的原因是为了父母的要求或其他人的期待，说明你本身是一个特别厌恶学习的人，你不想学，你只是出于压力或别人的期待来做这件事儿，学的效果好不好，先不说真的会特别的痛苦

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三，学生观学生不是空着脑袋走进教室的学生经验世界的丰富性和差异性。学习动机包含两个基本成分学习需要和学习期待学习动机的功能，激发指向，维持调节学习动机与效率的关系

课程内容期待学生认知了解课程能力，期待学生行为实践大概念，期待学生深度理解此课程模式，意在通过概念主导，能力驱动去认知，掌握三者高度如何的方法体系，来支持学生在所有课程领域内的深度学习

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家长文化城市较高，家长业余时间用于学习较多，关心孩子学习孩子的学习成绩就很有可能较好，内部又因此孩子的学习目的与自我期待。孩子如果能从学习的本身过程本身获得快感，这将是最理想的情况

如果对取得好成绩的期待低，学习目的不明确，认为学习无用，那么他的学习动机也就弱，其表现为学习没什么尽头，注意力缺乏指向比较容易为外界因素所左右，学习上遇到困难就会退缩不前

唤起内部的机机动状态，产生着急渴求等心理体验，并激发起一定的学习行为动机的定向作用则止学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标