6.1课程概述

课程不仅仅是孩子们学习的内容，它还有深厚的历史和文化背景。在西方，课程起源于拉丁语，意为跑马道，代表学习进程。而在中国，早在唐宋时期，课程指秩序或进程。随着时间的推移，课程的概念不断演变，现代教育家如杜威提出了以经验为核心的课程理论。什么是课程？从广义到狭义，从学科内容到实践活动，每个制定和设计都绕不开学生经验和发展。课程不仅是科学、历史、哲学等学科的总和，还涉及培训学生全面发展的路径。什么是最有价值的知识？如何在理论与实践之间找到平衡？在行动中发现答案。

00:02:02:杜威经验主义教育观：重新思考课程的概念与设计

00:04:04:课程：引导学生个性全面发展的知识体系与路径

00:06:07:课程方案、课程标准与教科书：学校教育的重要组成部分

00:08:08:课程标准与教科书：教学设计中的关键要素

00:10:10:课程资源开发与利用：教科书的重要地位与教学质量的关系

00:12:14:从古希腊到文艺复兴：欧洲教育的演变与课程革新

00:14:39:古希腊教育对欧洲教育的影响：一千五百年长的影响旅程。

00:17:05:从文艺复兴到现代：教育思想的转变与课程演变

00:19:33:课程理论的发展与资产阶级革命的需要：探寻学科的脉络与争论焦点

00:21:58:学科课程与活动课程：现代教育中的两种基本类型及其特点与作用

00:24:26:现代学校教育：课程一元化与多样化的挑战与机遇

00:26:55:课程一元化的复杂挑战：如何平衡全国统一与地区特色？