幼儿园教师认知形象转换之道

本文深入探讨了幼儿园教师认知方式与其教育形象之间的关系，揭示了场依存与场独立两种认知方式下教师的不同教育行为特点。文章强调了教师在面对不同教育环境和幼儿特点时，应灵活调整自身认知方式，以提升教育效果。通过认知方式的转换与整饰，幼儿园教师能够不断完善自己的教育形象，实现与幼儿的和谐互动，推动幼儿的全面发展。

阎水金

华东师范大学学前教育系副教授

曾任上海市教育学会幼儿园教育专业委员会副主任

华东师范大学附属幼儿园园长职务

华东师范大学学前教研室主任

华东师范大学教育系副主任