别让高校“青椒”困在职称申报里 | 新京报快评

最近两天，社交媒体上流传一个短视频。一位年轻的高校女教师吐槽自己入职两年以来，花费大量时间参加各种比赛、发表各种论文、申报各种课题，但感觉对本职工作没有半点帮助，对学生没有任何好处，只会耽误自己备课教学，因此非常内耗，身心俱疲。

作为一名长期在高校工作的人，我深感这位女教师的吐槽，并不是无的放矢的牢骚，在一定程度上，反映着很多高校年轻教师的困惑和心声。他们期待一种对年轻教师更友好的成长环境，期待高校建立更合理的评价体系。

高校有不同的办学层次、不同的目标定位。但是培养对国家和社会有用的高素质人才，这是所有高校的共同目标。而提高培养质量，应该是高校的核心任务，也是高校所有工作的出发点。

近年来，我国高等教育事业发展成就举世瞩目。但是，毋庸讳言，不少高校在追求发展目标的过程中，过分注重在一些国内排行榜上提高学校及学科的排名。因此，在工作中，一切都以如何快速提高排名为核心，而提高各类权威核心期刊文章发表数量、各类获奖数量等，就成为高校工作最直接的抓手。

这样一来，在高校，教学这样核心的工作无形之中反而被边缘化了。在对教师的评价体系之中，重科研、轻教学成为一个普遍性现象。

为了晋升职称，教师把主要心思放在如何发表论文上，对教学只能敷衍塞责。这样的科研，学生当然没法从中获得任何好处。

当然，大学在传播知识的同时，也必须进行知识生产与创新。因此，从事学术研究，是一个合格的大学老师不可或缺的职责。

但是，现在很多年轻教师苦恼于做科研写论文，导致没有时间好好备课上课，核心就在于不合理的科研机制与评价标准，让科研与教学成为两张皮，刚入职的年轻教师难免顾此失彼。

对此，高校应该真正贯彻以培养人为核心的办学理念，创造条件，鼓励引导教师围绕教学做科研。唯有如此，教学与科研才可相得益彰，实现相互促进而不是相互干扰。

现在很多“青椒”入职后，要面对“非升即走”的压力，如果没有足够的科研成果发表，职称晋升就没有可能，教职就可能不保。

而在面对如此巨大的科研压力的同时，年轻教师还是高校的教学主力，许多刚入职的年轻教师承担教学任务多而且杂，很多时候并不顾及他本人的教育背景。

这样的安排，当然没有办法让年轻教师尽早形成相对成熟的研究方向。再加上这些年来，一些高校还把一些与教学科研无关的行政事务强行摊派给年轻教师，必然导致他们对教学和科研都感到迷茫。

对此，大学及相关学院在年轻教师入职之后，要着眼于学科长远发展，根据每一个年轻教师的教育背景、自身特质，帮助年轻教师尽早形成相对稳定的发展方向，让他们循序渐进、稳扎稳打。

大学里学生需要成长，年轻教师也需要成长。给年轻教师一个成长的空间，让他们从“苗”长成“树”，这也是一所大学应尽的职责。

应该看到，当一个教师真正全身心投入教学时，他会发现大量值得深入钻研的学科难题，围绕这些难题进行有针对性的研究，很可能会生产出高质量的研究成果。如此，申报课题、职称当然也会水到渠成。

而如果继续本末倒置，让大量年轻教师在“卷职称”的过程中被迫敷衍教学，不止他们自己会非常内耗，大学的发展，也会走偏了方向。