亲子 |《给教师的建议》

没有教不好的学生，只有不会教的老师！

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本书关键词 

苏霍姆林斯基  教育

专业解读人 

藻品。13岁女孩的妈妈，育儿管理、亲子阅读自媒体人，美国正面管教家长讲师，致力于教育孩子和自我成长的双赢，相信：遇见孩子，遇见更好的自己。对待孩子信奉：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。喜欢阅读各种教育书籍并乐于分享。

你将获得 

● 怎样避免教育中的心情焦躁、筋疲力尽呢？

● 怎样使孩子愿意好好学习呢？

● 怎样教育学习最差的学生呢？

书中金句 

● 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

● 儿童学习越困难，他在学习中遇到的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考。

● 教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

● 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

● 如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有科目上都取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。

● 劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。

● 今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一。它要求我们始终以长远的眼光来看问题。

精华笔记 

一、苏老师教育中的四个黄金法则。

第一个黄金法则：以人为本。这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯的方方面面。

在学校里，学生的成绩参差不齐，这是常见现象，老师们也许习以为常。苏老师认为，这种局面的形成，是教师对儿童缺乏个别对待。

只有让每一个孩子都体会到取得成功的快乐时，这样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。

孔子也曾提出“因材施教”的观点！就是要老师根据不同的学生实施不同的教育方法。

第二个黄金法则：要关心儿童，任何时候都不能忘记，教师面对的是儿童脆弱无助的心灵。

有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不到希望的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事讲究高效的社会，做什么事情都希望立刻见效，教育孩子也不例外。

第三个黄金法则：要以长远的眼光看问题，这是教育工作非常重要的规律。

今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发芽。同样的，老师今天所做的工作，有很多是经过若干年后才有效果的。

第四个黄金法则：家庭教育非常重要，且家庭教育和学校教育要保持一致性。

父母和亲人是孩子的第一任老师，他们会在孩子身上种下性格和品德的种子。儿童在两岁到七岁之间，会从周围环境吸收大量的知识，这些知识都深深扎根于孩子的内心世界。孩子上学后，有没有求知欲、有没有好奇心，有没有探索精神，思维是不是敏捷，都取决于两岁到七岁的生长环境。环境好，孩子的心理发展就健全；环境不好，孩子的心理和思维发展就会落后。

二、苏老师在教学中的三大制胜法宝。

苏老师最反对儿童学习时死记硬背，而是希望孩子学会观察，自己思考，用知识去获取知识，把知识活用起来。一个有经验的老师在课堂上会留一些内容不讲，引出孩子的疑问，让孩子自己去思考，利用已经学过的知识去寻找答案。

第一个制胜法宝：读书。

苏老师非常重视阅读，100条建议中有大量的篇幅是在讲述阅读的重要性。

有两个培养阅读力的训练方法：①经常让孩子有表情地朗读文章，小学六年，朗读时间应不少于300小时；②让学生在朗读文章的同时，看和文章内容匹配的插图，文章读完，要能说出图 画的细节。能做到这一点，学生就具备了较强的阅读力。

第二个制胜法宝：到大自然中上“思维课”。

苏老师不让孩子死记硬背，而是教孩子观察世界，教孩子从平常的事物中看出不平常的东西，让孩子探寻和发现事物之间的因果关系。

因此，在孩子年幼时，苏老师就把孩子带到田野、树林、果园、河岸，在大自然中教孩子观察事物，发现每种事物之间的联系和区别，并用词语表达对自然的热爱。他把这种到自然中去上的课，称为“思维课”。

第三个制胜法宝：劳动。

这里的劳动是指让孩子做一些动手的工作，比如种一棵果树，做一件仪器模型，养一只小动物。这样的劳动或者说活动，是锻炼孩子思维和语言最好的手段。

着迷于一件有趣劳动的孩子，总会在劳动过程中发现事物的相互关系，总会在知识中获得知识。这样的劳动能帮助孩子发展智力，培养孩子的思维和语言能力。

三、苏老师是如何帮助后进生取得进步的？

通过调查和研究，苏老师发现，有三点原因会导致孩子发展落后：

第一，家庭关系不健康，家庭成员之间经常发生冲突。

第二，家庭精神生活局限、贫乏。

第三，儿童在出生后的最初两三年，没有受到良好的来自母亲的教育。

那么，苏老师是怎样帮助学习困难的孩子的呢？

苏老师却认为，只让孩子阅读教科书的方法是错误的。他说，学生学习越困难，就越需要多阅读。就像拍照片，敏感度差的照相底片需要长时间的曝光。同样的，学习成绩差的学生也需要用知识的光芒给以更长久的照耀！这种光芒不靠补课，不靠多做题目，只要阅读、阅读、不停地阅读。

前面说的大自然中的思维课和劳动课，也是苏老师用来帮助学习困难的孩子发展思维的手段。这些思维课对于智力发展受限的儿童来说，像空气一样必须。

我们在第一个问题中，已经讲过思维是否得到有效发展，是孩子学习成绩好坏的关键。所以，苏老师帮助学习困难孩子的方法，都指向如何发展孩子的思维，如何启发孩子对周围事物的好奇心。

策划编辑 | 左宓

音频编辑 | 陈子夫

播音 | 贾逢韬

本期话题 

“你在育儿过程中曾遇到过哪些问题？说说你是如何“因材施教”的？”

欢迎在评论区和我们聊聊。