智力：斯滕伯格智力论，怎样才算是智力高的人？| 北师大陈宝国讲心理学

喜马拉雅的朋友您好，我是陈宝国，欢迎来到心理学通识课。

这一讲，我们接着谈一谈对智力的认识。

谈到对智力的认识，一个绕不过去的理论大家，就是美国的心理学家斯滕伯格。斯滕伯格非常聪明，且极具创造性，他在上中学时，就对智力测验非常感兴趣，而且自己编制测验，测验他的同学，结果被老师臭骂“瞎编什么”，但他就是喜欢。进入耶鲁大学之后，遵循自己的兴趣，矢志研究智力测验，1972年获得了心理学的学士学位，后进入斯坦福大学，三年就拿到了博士学位，然后在耶鲁大学等机构任教，他被评为20世纪前100位心理学家之一，主要的研究领域是人类的智力、创造性、爱情等等，提出了著名的爱情三角理论。
那么，斯滕伯格是如何推进对智力的认识的呢？他的成功智力理论又说了些什么？今天这一讲我们就谈谈这些问题。

我个人认为，他的贡献主要体现在以下三个方面。

首先，他把对智力的理解和社会现实情境联系起来。斯滕伯格认为，不能把智力等同于学业智力。学业智力，只能对学业成绩做出部分预测，不大可能预测现实生活当中的成功。他认为，智力是与环境的拟合能力，是适应环境、塑造环境和选择环境的能力。也就是说，智力水平高的人能够想办法去适应环境，如果不能适应环境，就要设法对环境进行塑造，实在不行要选择新的环境。

按照斯滕伯格的观点，虽然一个人在学校考高分，但是在工作当中却不能适应环境、塑造环境和选择环境，那么他就不是聪明的人。确实在现实生活当中，有些人虽然在学校是学霸，但走入社会却与人格格不入，不能适应环境，这不能算是高智力的人。而有些人虽然在学校的成绩一般，但走入社会后事业却能干得风生水起，这是高智力的人。
他还认为，要考虑社会文化情境去理解智力。例如，在非工业化的游牧民族社会里，发现猎物的能力是智力，因为这种能力越强，个体越可能捕捉到猎物，生活得越好，而在高度发达的工业社会中，发现猎物的能力没啥用，不是智力。再比如说，在肯尼亚的乡村地区，学习采矿和捕鱼比考试得高分更能让人过上美好的生活。所以，斯滕伯格认为，对智力的理解要和社会现实情境联系起来，和文化情境联系起来。聪明的人是能够适应环境，塑造环境和选择环境的人。

其次，他为智力研究开辟了新的方向。在20世纪80年代之前，有关智力的理论主要关注的是智力的结构，智力的构成成分。例如斯皮尔曼的二因素理论，瑟斯顿的群因素理论，都是关注智力的构成成分，智力测验也是测量的这些成分，智力测验，得到的只是一个结果，即IQ分数，但这些理论都只是对智力，做出的静态的描述，忽视了智力活动的过程。智力测验能说明一个人有多聪明，但他不能回答：一个人，为什么这么聪明。

斯滕伯格极具创造性，他另辟蹊径，从认知心理学的角度出发，在20世纪80年代提出了自己的理论，他关心：智力的活动的过程是怎样的？他认为，智力活动是一个过程，在这个过程中事先的计划、控制、决策，等等这起着核心的作用。例如，解决问题之前，要审题吧？要选择解题的方法和步骤吧？这就是计划的过程。除此之外，还需要分析综合等过程，来保证你做出计划的完成。因此，根据斯滕伯格的观点，一个人要想聪明做事，事先要有周密的计划。后来戴斯等人提出的智力的PASS模型也强调了计划的重要性。

所以您看，斯滕伯格强调对智力活动过程的研究，认为心理学家不仅要研究一个人有多聪明，还要研究为什么他这么聪明，他通过对智力内部过程的研究，进一步揭示智力的本质，开辟了新的研究方向。

如果说，加德纳多元智力理论的贡献，在于扩大了智力的内涵，那么斯滕伯格的理论的贡献在于他揭示了智力活动的内部过程。

第三，他提出了成功智力理论，试图帮助人们达到人生理想的目标。他认为，成功智力是那些帮助人们在现实生活当中取得成功的智力，传统的智力测验，测出的智力只能对学生的考试成绩做出预测，而在现实生活当中真正起作用的是成功智力。那么成功智力是由哪些成分构成的呢？

斯滕伯格认为，成功智力是由分析性的智力，创造性的智力和实践性的智力三种成分构成的。因此，成功智力理论也被称为：智力三因素理论或者智力三元理论。