高智商儿童的特征，你家孩子中了几条

做超能父母，从懂孩子开始。你好，欢迎来到写给父母的《儿童心理学——超级父母训练课》，我是番茄妈妈—金茜。

今天我们开始《智商提升的黄金法则》课部分我要带大家揭开“神童”的神秘面纱，了解高智商孩子智力发展到底有什么特征。

说起神童，我们很容易联想到一些名人，比如：音乐神童莫扎特，四岁开始跟父亲学习作曲，六岁巡回演出；用船称象的主人公曹冲，五六岁就达到成人的智慧水平，深受父亲曹操重视。

那么，高智商的孩子，到底是先天遗传还是后天培养的呢？学东西慢就智商低吗？高智商的孩子都有些什么表现？如果孩子有高智商，我们做父母的又应该如何帮助他成长呢？你肯定迫不及待地想知道答案了吧。

我们一般用美国心理学家编制韦氏量表来测量人的智力，所测得的结果被称之为智商。也就是说智商是代表智力得分的一个数值。一般来说，天才是指智商高于140分的人占0．5％，智商在130－140的人占3％, 属于高智商，智商在120－130的人占7％，属于较高智商。

也就是说，在一百个儿童里，大概有11个孩子拥有较高智商，既然智商是用来衡量智力的，那么智力到底是什么？

可以肯定的告诉你，智力并不是我们平常说的聪明不聪明，而是多种能力的综合。关于智力这个概念，学界有各种说法，我们这里主要来了解比较被认可的多元智能理论。

在很久很久以前，儿童教育一直只强调数学（主要是数理逻辑）和语文（主要是读和写）两方面的发展，也就是那时候认为读写能力和数理逻辑能力是智力的核心。

现在，美国哈佛大学心理学教授经过大量的研究发现，这并不全面，不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，比如：建筑师及雕塑家的空间感（也就是空间智能）比较强，运动员和芭蕾舞演员的肢体运作智能比较强，公关人士的人际智能比较强，作家的内省智能比较强，等等等等。

所以，多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能，分别是: 运动智能、逻辑—数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能、自然探索智能、人际智能、自我认识智能，其中后两种能力是情商的一部分，是我们第一套课程的内容，没有学习的同学建议回听哦。

那么经过对智力的细分，我们会发现，这些这八个方面的智能都是可以通过科学的培养来提高，进而提升智商的。

了解了智力到底是什么后，我们就发现很多时候，我们对儿童的智商高低有很多误解：

误解一就是：聪明的孩子反应速度一定快与学习能力一定好，反应慢、学得慢的孩子就是笨。

那些孩子虽然短时间内反应慢，但拥有持续专注于某一事物的能力可能会很强。如果给他们时间，按自己的节奏练习，学习的成果也能与前者一样好。

其实，这是因为很多孩子在学习技能和任务完成中追求的是高质量的正确率，而非过快的反应速度，所以就显得有点“笨笨”的。所以，单独从学习知识技能的反应快慢，来评价孩子的智商水平，是非常不可靠的。

误解二：有特殊才能归于有先天的遗传基因。

当一个家族人才辈出，人们往往归功于他们家族优秀的遗传基因。却忽略了更多的因素是这个家族具有的成长环境和家风传统。比如，犹太民族是世界上公认的最聪明的民族，根据智商测试，他们的平均智商在120左右。虽然犹太人只占世界人口的 0.3%，但22%的诺贝尔奖获得者是犹太人，这个比例是其他民族的近100倍。

那犹太人为什么有这么高的智商？有的人说基因，有的人说是财富。其实有一点我们不能忽视，犹太人非常重视教育。当一个犹太孩子刚刚懂事时，妈妈就会拿出《圣经》这本书，一页一页洒上蜂蜜，然后让孩子去舔《圣经》上的蜂蜜，并告诉孩子说：书本是甜的。

联合国教科文组织的一项调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；而且在人均拥有图书和人均阅读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界第一。

所以，遗传因素决定孩子智商的潜力，而后天的培养决定智商的高低。假如，遗传因素决定了孩子的智商在90-130这个范围，那么孩子最终的智商是90还是130，就取决于我们的后天培养，所以我们更要重视家庭教育。

误解三：一项优势，项项都必定全能。

美国心理学家考夫曼在三岁前因为多次内耳道感染，影响了听力。尽管如此，高中时进入学校交响乐团。他在第一次学习中，发挥了超人的天赋，并用一个暑假就跟上了学校乐团的排练节奏。但他学习成绩却一直不过关，被分在不要求成绩、需要特殊照顾的落后班级中读书。他的经历印证了，有些儿童在某些方面具有特殊才能，但并非所有方面都超出平均水平。

美国教育家的研究也发现，在某些方面会存在障碍的儿童，可能在其他方便，比如语言、数学、艺术或者体育方面超出平均水平，表现出天才的一面。

所以，每个孩子都是独一无二的，都可能有自己独特的天赋，需要我们耐心去发现，去引导。

误解四：智商高的人情商低，会自恋，孤僻并没有什么好处。

那么到高智商的人在生活中是否拥有优势呢？美国斯坦福大学做过一个长期的跟踪调查，根据智商测试结果，从加利福尼亚学生中挑选出1528名高智商儿童。对这些孩子进行了持续跟踪，收集了从他们开始上学到长大成人的各项数据。

由于智商与学习成绩之间存在着很强的相关性，这些高智商儿童在学校里几平无一例外地表现优异。与此同时，还发现，这些儿童大部分都是健康和快乐的。

而且当他们长大成人后，他们继续在成功的大道上一路前进。这一群孩子中，成为科学家、作家和教授的比例远高于普通人群。这些孩子成年后，总共发表了2000多篇科学论文，获得了235项发明专利，并撰写了92本著作。有超过86％的人在中年时从事着社会地位较高的职业（ Terman＆Oden，1959）。

根据这个调查结论，我们认为高智商对人的一生发展是有正向意义。生活中的确有一些高智商低情商的案例，大部分是因为早期教育没有很好的引导和成长环境。

那么，听到这里，你一定迫不及待的想知道，我们应该如何判断孩子的智商高低了。

首先，高智商的儿童口头语言能力强，有特殊的语言天赋。大多数孩子从一岁才开始说话，说出的是一个个词语，难以说出逻辑性很强的完整复杂的句子。

因为要说出完整有逻辑的句子，需要有大量的词汇积累和逻辑表达，跟据研究者记录，智力超常儿童，有的在6-8个月就开始说话，一岁就能说出完整语法结构的句子。而且这些儿童对文字的学习有天生的敏感性，有些甚至在学龄前就能阅读中学水平的读物，并对某个方面内容表现出浓厚的兴趣。

其次，在婴幼儿时期有很强的好奇心和求知欲。求知欲强的婴幼儿会表现出，对眼前经常出现的玩具事物感到厌倦，总喜欢看到不一样的东西。而且新鲜事物出现，能看出婴幼儿保持高度的注意力，比一般儿童持续时间久。识别能力强，比如很早就表现出能识别照料他们的人。

稍微大一些的孩子，我们会发现他们特别有好奇心，经常这里捅捅，那里看看，甚至表现出破坏性，比如拆卸玩具甚至精密的手表和电视等。

还有，他们的身体发育相对于同龄婴儿早数月，身体感官格外敏感。比如坐、立、行走，都要早两三个月甚至更多。在养育过程中，会发现孩子对环境的变化，比如噪音、气温、疼痛等更加敏感，所以经常会有因为环境改变而哭闹的情况发生。

最后，高智商儿童有强烈的求知欲。他们喜欢打破沙锅问到底，即使超出了正常儿童掌握的范围，也非常乐意深入研究。比如，邻居家京京妈妈就和我吐槽，京京每次都是十万个为什么，还经常不满意妈妈的回答，要上网搜索答案，弄得父母压力山大。我和她解释之后，她才恍然大悟，原来是因为京京有强烈的求知欲，要找到答案才能满足他内心的需要，这是高智商的表现呢。

所以，当我们了解了孩子一些行为的原因所在，我们就会更理解孩子，会更支持孩子，孩子的天性和潜能才可以更好的发挥出来。

那么仅在某一方面有天赋的儿童有什么表现呢？这种儿童往往在两岁以前就表现出强烈的意愿和才能。

比如，有一个男孩在一岁半无意中拿到了笔，从此喜欢上了画画。并且比同龄的孩子更善于勾勒细节。

画画对他来说不是痛苦，而是一种奖赏。他往往能很快进入我们说的废寝忘食的状态，就是精神完全沉浸在自我世界里，主动屏蔽外界的干扰。这样的孩子，天生具有在这个领域不断探索追求的内驱力，我们要做的就是保护好他这方面的学习欲望，提供相应的条件。

虽然每个家长都希望自己的孩子智商高，或者有过人之处，但是这样的孩子也往往也更加敏感脆弱。他们在心理情感上也有四个特点。

第一个方面是精力特别旺盛。这些儿童会特别顽皮，经常闯祸，一刻也停不下来，经常被认为是多动症。还有的孩子还会出现咬指甲，身体痉挛等过度紧张的小动作。

第二个方面是比较喜欢“臭美”。这些小孩子会对明艳的色彩、华丽的衣物，饰品特别关注；或者特别喜欢一些新奇、高科技的产品等等。

第三个方面是想象力过于丰富。有时我们发现，孩子会陷入自己的幻想世界中，不断做“白日梦”。这并不是因为孩子“傻里傻气”，恰恰相反，他们经常走神、发呆，是因为想象不受控制地四处游走。美国著名的企业家马斯克儿童时期就是这样，他的名头之大，头衔之多，我都不知道应该如何介绍，感兴趣的话可以搜索一下。马斯克幼年时就总是陷入发呆的状态，眼睛呆滞地望着远处。他的父母和医生甚至以为他聋，摘除了他的扁桃体，因为这样可以增强听力。就是这样一个人，成年后几乎引领了最先进的科技，全世界掌握航天器发射回收技术的只有四个：美国、俄罗斯、中国，还有马斯克。

所以，当孩子发呆，走神，也许正和马斯克一样，在构建自己的火星帝国呢。

第四个方面是情绪容易激动。并不是所有高智商孩子，在平日里表现都非常活跃高调。有一些孩子情绪感知格外敏锐。所以表现得更加焦虑、恐惧、内疚、沮丧，缺乏对环境的适应。

那么，如果我们家有“神童“应该怎么办呢？

生活中我们经常会看到，很多父母发现自己的孩子具有某种天赋，便决定效仿郎朗和丁俊晖的父母，做虎妈狼爸，但是他们仅仅看到了教育上的严格和超前，忽略了每个孩子个性，环境和机遇上的差异，造成很多孩子学一样，恨一样。甚至我有个同事和我讲，他小时候很有钢琴天赋，三年就考过了十级，但是他发誓这辈子再也不碰钢琴。因为他的学琴经历，简直是无尽的折磨和羞辱。所以，给孩子过多的训练和作业，反倒会扼杀的孩子的内在动力，开始厌恶学习，效果反而适得其反。

相反的，美国有个叫Wilson的小朋友，出生在一个很普通的家庭，父母也没有任何背景，但是从小就对于 Wilson的各种拆拆补补都全力支持，并且利用一切时间带他参观各种博物馆。到了八岁的时候，他想研究卡车，爸爸居然给他借来一辆，并且把车库腾出来给他做实验室；在11岁的时候，他励志要做个核反应堆，有的人觉得这简直笑话一样，可是，14岁的时候，他的核反应堆就在车库里正式运行了，成为全球第32个拥有这项技术的人，也是最小的一个；16 岁，制作出核武器探测仪，比美国军方的还灵敏，当时的美国总统奥巴马还亲自到他的车库参观；18 岁的他高中毕业了，拒绝了上大学的机会，而是成立了自己的公司，研究如何获得清洁能源，保护地球，造福整个人类。

所以，当我们发现，孩子智力超群或者有某方面的天赋，我们能做的就是，充分理解他们，尽可能的支持他天赋的发展，帮助他合理设定目标，给他们自由发展的空间，这样才能让他们的天赋发挥最大的效果。

讲到这里，今天的课程内容就差不多了，我们会发现，智力是多元的，智商不是固定不变的，我们要理解孩子的一些行为，给孩子营造适合的环境，不要揠苗助长，让孩子的智力得到最大的发展，潜能得到最有效的发挥。

了解了这些，你肯定会好奇，有没有什么帮助孩子发展多元智能的方法呢？

预告

下节课，我们就继续聊一下：

都是什么因素，可以导致孩子的智商变化？以及报兴趣班能不能提高孩子的智商呢？

感谢你的收听！我们下期见！我们明天见。