用教研撬动课堂教学质量提升，北京将完善市区校三级教研机制

建设科学教育特色课程群，深化创新人才培养一体化；落实新中考改革，巧用资料命题、提高学生地理素养……12月28日，在2023年北京市基础教育课程教学改革暨教研工作会上，多位一线校长教师分享了学校在“课改”中的经验和做法。

当天，北京市区教育两委负责人、中小学书记校长及教师代表，天津市、河北省教育部门相关领导及中小学校长近300人齐聚一堂，交流展示一年来基础教育综合改革工作的成果经验。北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕部署了2024年六项重点工作。

本次会议旨在全面落实新课程新教材，深入推进基础教育课程教学改革，发挥教研支撑作用，引领育人方式变革，提高课堂教学质量，促进首都基础教育高质量发展。“我们要全面提升学生的科学素养，做好科学教育的加法；通过构建市区校三级教研体系为基础教育改革提供专业支撑；通过课程以及育人方式的改变，全面提升育人效果。”北京市教委副主任王攀说道。

一线校长教师分享“课改”成果

通过搭建课程群促进创新人才培养、为跨学科课程开发研制专门指南、在命题上下功夫培养学生学科素养……在交流发言环节，多位一线校长教师围绕优秀课程方案、优秀班会设计、优秀教学案例、优秀作业设计、优秀命题、双师课堂、教研工作实践等进行了分享展示。

“创新人才的培养，既需要宽容包容的文化，也需要平台和支持机制。”北京市第三十五中学校长刘继忠表示，学校高度重视课程、资源与教师、教学创新三个要素，不断推进学校科学教育特色课程群建设。

刘继忠介绍，目前，三十五中的科学教育特色课程群根据学生认知水平的不同，分为三个进阶层次和五大领域 ，能够满足不同层次、不同方向、不同需求的学生。学校实验室也成为学生科学探索的基地，学校为每个实验室配备专职教师，并和高校科研院所、各级科技场馆、校外教育机构等通过馆校合作协作育人，实现了校内外联动，初步构建了科技创新教育协作体。

人大附中经开学校校长王教凯以该校“中草药跨学科课程”的实施为例，分享了学校研制的《跨学科学习设计与实施指南》如何围绕课程目标、主题确定、推进实施和学习评价四个方面进行跨学科教学设计。

“跨学科课程的起点是学生的真实问题。”王教凯表示，从这个角度看，中草药课程在课程内容上跳出学科的逻辑范畴，相关的学科知识变成了学生在完成种植、成分提取、产品开发与销售、探秘养生等众多真实任务中，寻求真知的工具和资源。同时，中草药课程实施过程中，数学、生物、化学三个教研组围绕共同任务设计学习，打破了固有的教研模式、拓宽了教研边界，充分发挥学科育人的协同力。在学习评价上，以“学习成果发布指南”的形式引导学生开展自省式评价，引导学生系统梳理学习过程、形成完整人格。

今年9月，北京新中考改革方案公布，初中学业水平考试科目分为考试、考查和考核三类。包括地理在内的四门科目列为考查科目，成绩由具体分数变为以等级形式呈现。没有了中考的压力，考查科目教学如何回归素养、真正实现学生减负？

北京第二外国语学院附属中学教师刘聪聪分享了该校在初中地理学科命题上的做法。“中考改革给初中地理学科的命题带来新的启示。”刘聪聪表示，试题应该更多探究社会热点、落实核心素养；观察日常生活，培养地理实践力；弘扬传统文化、厚植家国情怀；创新试题形式，激发学生兴趣。

她以“新疆海鲜迎来大丰收”这个社会热点，引导学生认识区域内部存在巨大差异，在新疆哪里适合养殖海鲜，进而引导学生辩证分析，远离海洋的新疆如何因地制宜、扬长避短充分利用盐碱地和高山冰雪融水等自然环境和社会经济条件发展海鲜养殖，促进区域发展。在刘聪聪看来，这道题目不仅突破了学生的原有认知，也让学生在分析过程中认识到我国农业的快速发展，打开了广阔的视野。真实情境下的命题有助于引发学生探究学习的欲望和兴趣，让学生运用知识解决问题，同时培养开放思维和创新意识。

北京将在全市设立课程教学改革实验区、实验校

会上，李奕总结了2023年以来基础教育课程教学改革实践成果并部署2024年重点工作。

他强调，要高质量实施国家课程方案，在国家规定性基础上体现首都特色。建立课程教学实验机制，在全市设立一批课程教学改革实验区、实验校，支持一批课程教学改革项目，全面提升课程建设与实施质量。

同时，深入推进课堂教学改革，落实高水平因材施教。全面落实国家课程方案和课程标准，积极开展大单元教学、跨学科主题学习、教与学方式变革等课堂教学重点难点的研究与实践，强化学科实践，引导学生参与学科探究活动。

在创新人才培养上，李奕表示要全面提升学生科学素养，探索创新人才培养路径。鼓励高校实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆和高新技术企业等向中小学开放，建设线上线下一体化的科学教育资源平台，开展丰富多彩的科学实践活动，大力培养学生的创新思维和科学精神。

还要扎实推进教学评价改革，整体提升考试评价质量。完善课堂教学评价指标体系，实现以评促教、以评促学。坚持以学定考、依标命题，坚持素养立意、能力导向，引导教学回归课标、回归课堂。不断提升命题的科学性，促进“教—学—评”有机衔接。

并不断完善市、区、校三级教研机制，强化专业支撑。围绕新课程新教材背景下基础教育教学设计、作业设计、考试命题、课后服务、综合实践、科学教育、体育美育等内容，持续开展教师全员实训。

此外，还要促进信息技术与教育教学深度融合，探索课程改革新赛道。运用新一代信息技术持续助力打造名师团队支持下的“双师课堂”。鼓励学校积极探索数字化教学创新实践，推动课堂教学与数字技术深度融合。