第二章中国小学的科学教育改革 第一节 科学教育的重要性

第一节 科学教育的重要性
人类社会正在经历一次重大的变革，信息技术的飞速
发展和经济全球化的推进，使发达国家正在向知识社会转
化。我国也确定了实现新工业化的目标。这些新的社会和
经济发展的趋势，向国民素质提出了新的要求，要求国民
通过基础教育不仅要具备应有的文化素质，而且应具备相
应的科学素质。
国民应具备科学素质首先是个人和国家生存和发展的
需要
国民应具备科学素质首先是个人和国家生存和发展的
需要
科学技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，
也是强有力的促进人类社会发展的第一生产力。特别是自上
世纪五十年代以后，科学技术发展十分迅速，使人类的生活
质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的
变化。所以，无论对国家、社会、还是个人而言，掌握科学
知识和技术是能够在知识社会里生存并参与发展的基础。
其次，是履行公民权利和义务的需要。
当今的世界正处于人类历史上又一个重要的历史转变
时期。科学和技术的飞速发展，以及经济全球化的推进，使
得人类社会正在从以知识为基础的经济(Knowledge Based
Economy)，向以知识为基础的社会 ( Knowledge Based
Society) 转化，知识经济和知识社会是两个十分不同的社
会发展阶段。在以知识为基础的社会里，知识不仅成为影响
经济的主要因素，而且将广泛而深刻地影响着社会的各个方
面，包括经济、政治、文化、教育、科技和军事等。例如说，
国家和地区应发展什么经济，应采取什么环境保护措施是适
当的，等等，不具备一定的科学素质，就无法对这些问题参
与讨论和发表意见。因而，不管你从事什么职业，要履行公
民的义务和权利，参与国家的政治、经济生活决策，就必须
具有良好的科学素质。
更重要的是，在全民科学素质的提高的基础上，才能
依靠公众参与民主的决策，保证科学技术用于造福人类。
更重要的是，在全民科学素质的提高的基础上，才能
依靠公众参与民主的决策，保证科学技术用于造福人类。
科学对自然和人类本身进行探索越来越深入，技术应用
越来越广泛。技术的应用往往像一枚硬币的两面，它有积极
的一面，也有负面的效应，会对人类和人类社会带来风险，
需要公众参与对风险的驾驭。例如，对克隆人和转基因食品
的控制，对艾滋病和禽流感等疾病的防治，环境保护政策的
实施和参与有关的国际行动等。这种对风险的驾驭不仅是决
策者的事，甚至不仅是习惯上称之为精英或知识阶层的事，
在知识社会里，需要全体社会成员的参与。所以，提高全体
公民的科学素质是加强科学能力建设的基础，也是保证人类
社会可持续健康发展的基础。
图 2.1 科学教育的目的
上世纪六十年代以后，特别是八十年代以来，世界上一
些主要的发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究
式的科学教育。例如，1988 年英国的英格兰、威尔士和苏格
兰先后通过教育改革条例，对 5－12（11）岁的儿童进行科
学教育，并把语文、数学和科学教育列为小学的三门主要课
程。　1983 年美国国家卓越教育委员会（NCEE）发表了致美
国人民的公开信“国家处于危机之中”；1989 年 2 月年美国
科学促进协会发布了 2061 计划的第一份重要报告《2.1》；
　1996 年美国国家研究理事会发布了美国历史上第一部国家
科学教育标准，提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学
教育，并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准
《2.2》。1995 年，法国诺贝尔物理奖获得者夏尔帕（Georges
Charpak）将其引入法国，并作了进一步的发展，将它称为
“La Main à La Pâte”，意为“动手和面”，也是动手做
的意思。1999 年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进行
上述科学教育《2.3，2.4》。
九十年代以后，通过一些国际组织的努力，小学科学教
育开始在发展中国家推行。
国际科学联合会（ICSU）从 1994 年开始组织了科学能
力建设委员会（CCBS），专门研究在世界范围里推动探究式
的科学教育。2000 年 11 月 中国教育部、中国科学技术协会
和国际科学联合会，联合国教科文组织共同在北京召开国际
小学科学与数学教育会议，并发表了北京宣言《2.5》。2003
年 12 月，世界 90 多个科学院组成的国际科学院组织（IAP，
Inter-Academy Penal）在墨西哥召开全体会议，会议通过
并发表了关于在世界范围内共同推动儿童科学教育的联合
声明，69 个科学院的代表在声明上签了字《2.6》。国际科学
院组织中成立了负责对世界问题提出科学咨询意见的国际
科学院委员会（IAU）。国际科学院委员会在 2004 年 2 月向
联合国秘书长 安南先生（Kofi Annan） 正式提交了他们第
一份对国际问题的咨询报告“创造更美好的未来：在世界范
围内建设科学技术能力的战略”《2.7》。在这份咨询报告中，
强调了科学能力建设对世界可持续发展的重要性。其中，作
为基础和最具战略性的任务是中小学（5－18 岁）的科学教
育。科学教育是科学技术能力建设的核心。
2004年6月在联合国教科文组织位于法国巴黎的总部，
召开了国际科学技术教育大会，提出：科学教育改革应该作
为重要议题列入联合国教科文组织的议程，应该在世界范围
内推动一个大的计划,并着力于推动发展中国家的科学教育
改革。会议号召世界各国教育界、科技界和政策制订者共同
为系统地改革少儿的科学和技术教育而努力《2.8·》。
现在世界上已有数十个国家，包括亚洲、非洲和拉丁美
洲的一些发展中国家正在进行此类的科学教育改革。