快评丨要求小学生必须掌握八个技能，学校有可行方案吗？

能说一口流利的英语当然好，大量阅读、擅长多项运动也令人羡慕，但必须先问一句：这些目标适合大多数孩子吗？是大多数孩子通过努力能达到的吗？

“能说一口流利的普通话和英语”“掌握演奏一种以上乐器的技能并形成欣赏高雅音乐的兴趣爱好”“小学完成不低于1000万字的阅读量”“必须学会游泳”……这不是某所高校对大学生的要求，而是广州一所小学要求学生必须掌握的八个技能。据报道，10月7日，华南师大附属开发区实验小学一工作人员表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色，就是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和家庭的共同努力”。

↑图据上游新闻

相关技能要求的文件照片是由该小学的学生家长张先生发到网上，他感叹：“小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。”此外还包括娴熟掌握包括游泳在内的两项以上运动，能写一手漂亮的硬笔字和学会书写毛笔字，能独立做一桌家常饭菜、学会做家务的技能并养成热爱做家务的习惯，在毕业前能参与完成一项实验、并写出一份较完整的实验报告，具有创新意识、能积极参与科技创新活动等。

对此，有人感到震惊：“看到最后一个，以为至少要发表SCI论文一篇呢”“这个要求太费家长，不是钱的问题。乐器可以学便宜的，书可以借，但是，家长真的太累了。”也有人质疑：“吹牛，英语部分看看大学生能做到不？”更有人觉得能理解：“名校对英语等要求高。”

实事求是地说，这八个技能要求不低。即使是一个成年人，扪心自问，能同时做到这八点吗？恐怕也没几个人能做到。比如笔者就不会“演奏一种以上乐器”，也不能娴熟地游泳，实在惭愧。那么，一所小学为什么对小学生提出这么多要求？

这些年来，我国教育飞速发展，教育理念日益进步，各地各学校积极探索，开发了丰富多样的地方课程和校本课程，在完成国家义务教育基本目标的前提下，一些学校的办学特色日益明显。实际上，根据《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育课程本就包括国家课程、地方课程和校本课程三大类。因此，学校因地制宜开发校本课程，凸显教学特色，满足学生个性化需求，是值得鼓励的教学探索和实践。

但坚持办学特色也要尊重实际情况、尊重教育规律，不能凭着一腔热情，好心办了坏事。单看这份“小学生必须掌握的八个技能”，不论是掌握语言能力，还是提高劳动技能，不论是增强运动素养，还是培养创新意识，每一项都是有意义的目标，都值得学生去追求。问题在于，有了高远的目标，还得有切实可行的实现之路。如何达到这些目标，学校是否有可行方案？

比如，对于大多数小学生来说，在这个阶段要说一口流利的英语，恐怕不太现实。根据《义务教育英语课程标准》，对于小学五六年级孩子英语水平的要求，包括“能理解常见词语的意思”“能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等”“能读懂语言简单、主题相关的简短语篇”等。不难发现，这些教学目标中常常出现的定语是“简单”，小学生的英语学习，还处于启蒙和打基础的阶段，远远达不到“流利”的程度。

小学教育属于基础教育，其教学目标也必定与学生的年龄、认知能力和心理状态相适应。如果贸然定下过高目标，不但不利于学生的进步，反而可能打击他们的学习积极性，导致他们产生挫败心理。对于家长来说，看到这样的教育目标，则难免产生不必要的教育焦虑，甚至引发一些不理性行为。所以说，目标并不是定得越高越好，关键在合适。与其好高骛远，不如脚踏实地。

能说一口流利的英语当然好，大量阅读、擅长运动、科技创新也令人羡慕，但必须先问一句：这些目标适合大多数孩子吗？是大多数孩子通过努力能达到的吗？如果不能，恐怕就要三思了。

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