后记

学习本身是一件有挑战，但又令人愉快的事情那么究竟什么是阻碍了我们学习的步伐，从脑科学的角度看新时代的素质生活给我们的学习模式带来了哪些挑战和革命性的更新
结合个人的观察和思考，我认为高质量的学习和新式快乐学习，让爱生长相当于大量与大脑特性失配甚至扭曲的学习方式，结果不能在整个社会支持系统中播撒快乐学习的种子传播科学的学习理念，并让以人为本学以成人的不爱教育落到实处，那么任何和短期的功利的树长的做法都可能是无源之水
从学习的总体认知目标和终极目标看我总结了以下四点关于学习的经验之谈，万物皆奇迹，万物皆科学万物皆可学
对学生有以下三点判断只对成功，有兴趣对学习没兴趣太渴望被人赞扬了，以至于不敢犯错，不感冒失败的风险，太想证明自己了，因此感到孤独，没有安全感抑郁
水平和垂度维度的思考
从水平广度看，我们需要扩展自己了解的领域及了解传统的专业知识，了解新兴的快速迭代的专业技能从垂直深度看我们应提升问题解决的城市，比如在写作时就可以分别进行谋篇布局高阶的逻辑建构和表达出街的词汇选择等不同层次的训练
孩子的职业观和价值观教育也可以从以上两个维度展开
与自己和解，懂得敬畏和感恩
教育之没有情感，没有爱，如同池塘，没有水一样，没有水就不成，其池没有爱就没有教育
当前学校教育中普遍缺乏情感教育，在学习的方面许多孩子，甚至是高校科研组的部分成员都会缺乏，我要学得主动主观动机，以某种演示的关系，维护维持和家长老师的表面和平关系，我称之为叫虚假的繁荣，这是一个很有意义，值得思考的社会心理问题，关乎理性和情绪的权衡以及归属感和获得感的确立马斯洛需求的第三层就是归属与爱的需求吗失落，因为爱是一种健康的情感的关系是双方对彼此深深的理解和接受，如果归属和爱的需求，得不到满足个体就会产生痛苦的孤独感和无助感
与自己和解是客观了解自己的长处和短处敬畏科学研究的无止境胸怀虚心学习的勇气和秉性
快乐学习，让爱生长
学习的最终目的就是收获成长，重新认知自我，并学会和他人，世界共处学习的过程，让学习者始终坚信自我有多重，潜力接纳当下的自我，激发潜在的自我重构大脑的积极改变，从我不愿意到货，我步行转变到，我在执行积极的大脑改变教育的本质是培育爱爱是教育中尖锐的矛盾得到化解也使家长教师和孩子通力合作以更高的热情去实现教育的目标
在整个教育和学习的生涯中，孩子始终是学习的主体，而且在养育的过程中，家长也收获了成长，如果教育给人的感觉是很痛苦的，或者是教育的过程中，没有关爱的种子的播撒和生长那么教育的意义和结果是本末倒置的良好的学习行大脑的养成需要充分，尊重正在日益发展的脑科学新知和技术进步，促进快乐学习，学以成人。爱成就了，我们现在也将成就我们的未来，让我们用大爱去爱这个世界去创造一个新的时代