扭转职业教育偏见，改革职教高考制度是关键

12月27日，教育部举行新闻发布会，介绍《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》有关情况。职业教育与成人教育司司长陈子季表示，职业教育不是“终结教育”，也不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鲜明的一种教育类型。接受职业教育的学生，既可升学和就业，还可先就业再升学，最大程度拓宽学生多样化、多途径成长成才通道。

据统计，我国中职毕业生已有超过70%升学，全国的专升本比例也达到20%。中高职早已不是“终结教育”，但是，还是有相当数量的学生和家长，对中考后进中职充满焦虑，这就是把职业教育视为“低层次教育”、“淘汰教育”的偏见在作祟。要消除这种偏见，就不能仅在扩大职业院校学生升学机会上做文章，而必须加大对职业院校的投入，全面提高职业教育质量，改革职业教育评价体系，引导学生由“根据分数选择职业教育”，转变为“根据兴趣、能力与职业发展选择职业教育”。

实施职教高考制度，取消中职毕业生升学比例限制，扩大专升本规模，这改变了职业教育之前作为“终结教育”的定位。但是，如果只满足于打破“终结教育”的定位，而不能吸引优秀学生选择职业教育，那么，职业教育的“低层次教育”、“淘汰教育”的形象，将很难得到扭转。

事实上，虽然中职毕业生的升学比例已经超过70%，有的地方甚至已高达90%，但是，中考时，家长还是不太愿意让孩子去读中职，而是想方设法去读普高。原因在于，在家长们看来，读中职的学生，均是中考成绩没有达到普高线的“差生”，这些学生哪怕今后能继续升学，也无法和普高相提并论。

从培养高素质技能人才看，我国职业教育要提高质量，应吸引综合素质优秀，有成为技能人才志向的学生选择职业教育。做到这一点，要提高技能人的社会地位与薪酬待遇，以技能人才的发展前景吸引学生选择职业教育，而在当前，则需要在高中办学模式，以及职教高考制度建设上有新思路。

此次下发的《意见》提到，探索发展综合高中，推动中等职业教育多样化发展，同时支持高水平大学参与职业教育改革。完善职业教育考试招生制度，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，进一步扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模，由各地在国家核定的年度招生规模中统筹安排招生计划。综合高中、职教高考怎么建，对于破除职业教育“低层次教育”“淘汰教育”偏见至关重要。

综合高中不能是中职普高化，即在中职校中增加普高课程，满足中职学生参加普高的愿望。综合高中应该是将普高课程与中职课程融为一体的高中，由学生根据自己的兴趣、能力，自主选择普高课程或技职课程。办好综合高中，比办好一般普高、中职需要更大的投入。我国应该把大部分普高和中职都建设为综合高中。这样一来，学生在中考时就不必为上普高，还是中职进行选择，也会改变对职业教育的看法。一些成绩优秀的学生，出于自身的兴趣，也可学习技能课程。

扩大应用本科院校通过职教高考招生，会进一步增加职校生的升学机会，但如果扩大规模，而不进行招生评价改革，那这可能导致职业院校应试化，这是不利于提高职业教育质量的。升学率高不代表教育质量高。既扩大接受职业教育学生的升学机会，又引导学校必须重视对学生的职业教育，应该对学生接受职业教育、上技能课程的情况进行过程性、综合评价，这是建立职教高考制度必须进行的改革探索。总之，只有让职业教育彻底摆脱“低层次教育”、“淘汰教育”形象，我国学生才会拥有多元成才选择，从而消除社会存在的教育焦虑。