念奴娇，赤壁怀古

《念奴娇·赤壁怀古》试讲稿
人教版高中语文必修一第三单元第9课第一课时
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试高中语文教师的2号考生，今天我试讲的题目是《念奴娇·赤壁怀古》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：今天老师给大家带来了一首歌曲，同学们听完之后分享一下自己的感受。
师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
师：谁来分享一下自己的感受？
师：你的手举的最高，请你来。
师：嗯，你说仿佛回到了三国时期，感受到了刘备等人的英雄气概。
师：看来你对三国时期了解的很多，请坐。
师：如果苏轼重游赤壁，会有什么样的感受呢？今天，我们一起走进《念奴娇·赤壁怀古》，看看作者有何感受。
二、初读
师：“实践是检验真理的唯一标准”，下面老师先来检查一下同学们的预习情况，请看大屏幕。
师：大屏幕上展现了一些内容，首先是朗读，那么哪位同学能为我们朗读一下这首词呢？
师：第三排的男生，请你来。
师：嗯，大家说他读的怎么样？
师：对，声音特别洪亮，值得表扬。哦？有个同学说，你有个字音读错了，是哪一个字呀？
师：没错，一尊还醇江月，这里读“瞥”，是洒酒祭奠的意思，同时大家注意一下“尊”和“醇”的书写，我们一起在笔记本上写两遍。
师：在大家的共同努力下，我们理清了字词，那继续来解决问题。
师：这首词主要讲了什么内容？谁来分享自己的预习成果？
师：好，你的眼神充满了自信，请你来。
师：嗯，你认为词的上阙描写了赤壁的景色，下阙写了周瑜的丰功伟绩，同时抒发了作者的感慨。
师：很好，请坐，其他同学有不同意见吗？
师：看来英雄所见略同啊。最后一个问题，谁来介绍一下这首词的写作背景？
师：你的眼神最闪亮，就请你！
师：嗯，你说这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，此时作者四十五岁，心中有无尽的忧愁，于是游山玩水以放松情绪。来到黄赤壁矶时，有感于三国时期的赤壁之战，所以写了这首词。
师：你了解的可真多，快请坐吧。
三、析读
师：既然大家都已经顺利闯关了，老师要增加难度了，现在再给大家十分钟的时间朗读这首词，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题：词的上阙写了什么景象，这些景象有什么样的特点？开始你们的讨论吧！
师：大家谈论的声音渐渐的小了，哪个小组先来分享呢？
师：第三小组已经全员举手了，请三组代表。
师：嗯，你们小组认为上阙描绘了赤壁雄奇壮观的景象。
师：具体是在哪里看出来的呢？
师：哦，你们是从“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这句中体会到的。
师：有没有具体的词语要和我们分享一下呢？
师：四组同学跃跃欲试，那你们来。
师：你们认为乱石穿空中的“乱”字突出了岸边岩石山崖的险怪，“穿”字又写出陡峭山崖直插云霄的高峻，由此表现出赤壁古战场的雄奇壮阔。
师：你们的分析能力真强，这是抓住了形容词和动词来进行分析，按照这样的思路，第三小组能不能继续分析一下呢？
师：嗯，这次你们找到的是“惊”“拍”“卷”这几个字。
师：找的非常准确，能不能具体和我们说说好在哪里呢？
师：没错，“惊”写出了江水的汹涌，“拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度，而“卷”字又体现了波涛力量的浩大。
师：看来大家都已经掌握了这种方法了。快请坐！
师：通过这几句描写，大家有什么感受呀？
师：对，就是这种奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，多么雄浑壮阔的意境呀。所以作者发出了什么样的感慨呢？
师：对，“江山如画，一时多少豪杰”，我们再来朗读一下这部分，注意要带着豪放雄浑的感情。
师：大家读的不错，我们再来看看下阙，老师这里有个疑问，词人说了，一时多少豪杰，刘备、关羽、张飞、赵子龙、诸葛亮、孙权等等英雄人物，为什么单单写了周瑜呢？
师：哪个小组能帮助老师解答这个问题？
师：哦？大家比较沉默，老师提供一个线索，联系一下你们搜集的写作背景的资料，再来思考一下。
师：第二小组准备好了，请你们来。
师：你们说因为苏轼和周瑜有很多共同点。
师：找到点子上了，他们有什么共同点呢？
师：没错，苏轼和周瑜同样处于壮年时期，正是建功立业的好时期。而且周瑜也是在这里取得了赤壁之战的胜利，今天苏轼又来到了当时的古战场，所以这里的英雄只点出了周瑜。师：分析的可真仔细，看来课下做了不少功课，
师：其他小组呢？还有没有补充？
师：第一小组终于鼓起了勇气，请你们小组代表。
师：哦，你们是从两人的不同点进行分析的。这个点也很好。具体说说吧。
师：你们认为苏轼怀念周瑜是因为把自己和周瑜做对比。34岁的周瑜成为东吴都督，并且英俊儒雅、婚姻幸福美满；反观自己，47岁却是副使虚职，功业未成就早生华发，屡次被贬。
师：分析的真透彻，所谓厚积薄发，说的就是你们了，经过你们两个小组的共同努力，老师也弄明白这个问题了。
师：落魄失意的苏轼，想到意气风发的周瑜，是不是潸然泪下呢？
师：大家都说不是，那这里表达了作者什么样的情感呢？
师：好，第四小组代表，你们来分享吧。
师：你们认为词的上阕通过壮美的景色表达了作者豪放豁达的感情，下阙通过和周瑜的对比，感受到了苏轼的消极惆怅，但最后作者仍然发出“一尊还江月”的慨叹，让一切都随江水逝去吧，又体现了作者的豁达。
师：非常好，你们能结合我们这节课分析的内容来体会作者的感情，这真是一个好方法。
四、小结作业
师：美好的时光总是短暂的，马上就到下课时间了，哪位同学总结一下我们这节课的主要内容呢？
师：你已经跃跃欲试了，请你来。
师：总结的很全面，本节课我们检查了朗读，分析了上阙的美景，了解了作者为何只写周瑜，理清了词人的情感变化。
师：收获颇丰，请坐。
师：课下请同学们完成这样一个作业：用自己喜欢的方
式，画一画苏轼游赤壁的图景，下节课我们一起来分享！
师：好，同学们，下课！
结束语：感谢各位评委老师的耐心聆听，我的试讲结束，请问我可以擦掉我的板书了吗