教育理念持续进步

双减大潮之下，课外辅导班停了，学校增加了课后服务，但不少家长还是觉得，孩子的负担并没减下来。因为孩子回来还是有很多作业、户外活动时间并没增加，每天的睡眠时间也没变多。

归根到底还是因为教学中的一些深层次的东西没有变。课外辅导、课后辅导这些都是形式，如果实质性的东西不变，负担是降不下来的。

有人认为，在落实“双减”改革的过程中，“减轻学业负担”，不能简化成“减轻学业”。减轻中小学生过重的学业负担，并不是让孩子们学得少一点、简单点，而是让孩子们在兴趣盎然的状态下学得更多、更快、更好。

这是一个非常美好，但却不切实际的状态。对大多数人来说，学习需要大脑的高强度运作，就是一件苦差事。上班的人，还有每个月的工资作为犒劳，有短期目标维持，但更缺乏自制、心智还没有成熟的小学生却没有短期激励，全靠家长强力督促。所以，在娱乐中学、在兴趣盎然下学，那只是幻想。

随着教育的不断发展，现在中小学需要学习的东西越来越多。正因为教学任务是客观存在的，所以虽然教育部也三令五申不准给家长布置作业，但效果并不大。家长仍然需要回家上小课，家长早知道这一点，就会自己先教了再说。

比如，教育局会强调不准在幼儿园阶段教授拼音，但实际上，大量学生都会在课外辅导预先学习拼音。我听到的例子，一年级新生，一个班45个学生，只有4个学生没有在幼儿园学过拼音。这反过来，又进一步使得大班化、低师生比、课程数量减少、快速的教学进度，成为可能。

老师的教学进度，会按默认学生都会跟上。这就让所有家长必须自己先预习后辅导。家长为了减轻辅导负担，大量的校外辅导机构由此产生，来承担辅导责任。学校老师配比不足与大城市中产家长的鸡娃意愿，构成了互动与加强。

所以，校外辅导班，其实是在完成学校未能完成的教学任务。停掉校外培训后，辅导的工作又转回家长那里了。要减轻家长劳动，就应该降低小学的教学内容强度，少学一点，学得简单一点，才能真正降低负担。这也是双减的逻辑必然。

所以，教纲没调整，师生比没变，禁止了校外辅导，无非是教学任务从校外辅导又回到了家长那里。家长不会觉得负担降低了，反而会觉得负担加大了。

有人会说，教学内容降低了，基础教育的质量就降低了，那可不行。其实，基础教育大家一起简化一些，问题不大。小学初中减少的那一部分，可以在高中、大学补起来。

考入985的人大约只占同龄人的1%，211更多一些，大约10%。说白了一个国家的科技创新、技术发展，靠的就是这10%之内的人。这部分人的成就、创新源于高等教育，而不是小学教育。