【赠送福利篇】小学阶段教养重点

小学阶段教养重点

子女结束幼儿园阶段的生活之后，步入小学，开始接受正规的基础教育，也就是国民教育。子女此时一只脚踏入儿童期，另外一只脚还没有离开幼儿期。

早晨神气十足地挺胸抬头去上学，回到家里则缠着妈妈撒娇。针对子女这种矛盾的心理现象，父母不能嘲笑，也不必担心，但是要帮助孩子做出阶段性的心理调适。

第一，协助子女调整入学后的心理变化。

小学一年级，对子女和父母来说，都是一个新的开始。从自由自在的生活转向有规律的生活，成为孩子最大的生活变化。

子女虽然在幼儿园一定程度上经历过规律的生活，但那时对于迟到、缺课的要求都比较宽松。规定执行也并不严格，爱上厕所就上厕所，爱坐在地上就坐在地上。

而且在孩子的记忆当中，游戏就是学习，而学习也就是游戏，两者根本分不开，当然也不需要区分。

克服恐惧心理。孩子都有与生俱来的恐惧感，包括惧怕黑暗、惧怕暴风雨、惧怕动物等。父母的责任是当孩子恐惧的时候，不要离开他们的身边，并且帮助孩子克服已有的恐惧。

老实讲，孩子初入小学时情绪很复杂，一方面他有一种期待，另一方面心里也有相当的恐惧。除了学校的规模大、一起相处的同学多之外，那些高年级学生和成年的老师也引起孩子很大的紧张。

这个时候妈妈需要特别体贴，可以跟孩子讲：“没有关系，第一天上课，妈妈会在外面，你有事情随时找我，妈妈会帮你忙。”这样孩子心里就会踏实许多。

父母应该了解，对入学以后的孩子，父母的影响力会越来越小。孩子逐渐从狭小的家庭走向更宽广的世界，同学、老师的影响力反而会越来越强大。

所以孩子和同学的相处情形，也要加以观察。总是自己一个人玩的孩子，父母最好反省一下：是不是自己平日怕孩子出去玩受欺负，又怕跟坏孩子一起学坏了，结果造成孩子这样孤独。

父母不能强制孩子一定要出去跟大家一起玩，却应该找出根本原因，逐渐加以转化，使孩子更加合群才对。

适应玩学转变。进入小学以后，游戏是游戏，学习是学习，两者开始分化，孩子缺乏这种心理准备，当然很不适应。

父母如果不了解这种情况，一下子要孩子变成大人似的，要求他们学习时专心学习，等一下游戏时再来游戏，孩子反而认为妈妈变了，不像以前那么值得信任和依赖。

亲爱的妈妈忽然间变得生疏、严格而不近人情，于是“坏妈妈”的念头自然兴起。

表面上服从妈妈的指示，改变自己的行动，心里头一百个不高兴，严重时还会怀疑“妈妈是不是不爱我了”，这时教养关系就出现负面的影响。

我们首先建议，不要采取高压的手段来逼迫孩子就范，不要用老师的权威来恐吓孩子，也不要用糖果、金钱来引诱孩子做功课或考出好成绩。

这些都是父母常用的方式，对孩子的身心发展都相当有害。一旦有了“坏妈妈”的念头，子女认为妈妈是把他推进学校，就会开始厌学、逃课，上课时调皮捣蛋，下课打架更是很平常的事。

妈妈不可操之过急，小学一二年级偶尔几天不去上学，并没有太大关系。父母越强迫他，他反弹的力道越强，效果越是不好。

父母最好和老师保持密切的联系，共同重视孩子的心理辅导。

上课时不能专心听课的学生很多，父母首先回想一下孩子在家里是不是这样：刚写一两个字就跑到厨房，打开电冰箱看看有没有什么东西可以吃。

如果真的是这样，就要在低年级时特别向老师说明，让老师多加注意加以改变。

否则拖到中、高年级，不但同学讨厌，老师也会责骂，久而久之，孩子的性格也会古怪。

懂得尊敬老师。入学以后，父母必须率先尊重老师，使子女养成敬师的习惯。在家要听父母的话，入学要听老师的话，这属于相同的生活法则。

子女在家有什么困难，可以请求父母协助，在校同样可以请求老师帮忙。

不过父母需要特别嘱咐子女一点：老师要照顾学生的数量，远比父母要照料的子女多，所以如果老师忙不过来或者没有处理好，可以回家后再告诉父母，不要在学校哭闹，惹得人家笑话。

如果子女回到家，告诉父母老师偏心或者无理处罚，父母既不可以站在老师的立场趁机教训孩子，也不应该站在孩子这一边跟老师对抗或数落老师的不是，以免误导子女看不起老师。

因为看不起老师的学生，不可能从老师那里学到东西。子女在学校受到委屈，心理上不能平衡，需要的是父母的倾听，让他一吐心中的闷气。

孩子逐渐平静下来以后，父母再表示同情，鼓励他想办法改变老师对他的态度。当孩子以实际行动换得老师的好印象时，孩子的自尊心和自信心便随着增强了。

父母更加不能带着子女向老师兴师问罪，万一老师怀恨在心，连本带利向孩子讨回公道，岂不是反而害了子女？

第二，启发子女心智仍要依靠父母。

在小学阶段最重要的实在是心智的发展，这种事情完全委托给学校老师是靠不住的。孩子从课本上看到的内容，从课堂上听到的东西，和自己亲身经历的事情，基本上有很大的不同。

心智发展最主要的活动并不是看到或听到，应该是“思虑”，而不是“思考”，因为“考”和“虑”的不同，在于“无心”和“有心”。

父母告诉孩子这是梅花，那是桃花。孩子如果只是看到和听到，思考怎样记住桃花和梅花，只动脑而不用心，并不亲自分别它们的差异性，充其量只能获得知识，却不能开启心智。

唯有用心去想这种为什么会叫桃花，那种为什么会叫梅花，怎么通过叶子、树干和花朵之间的关系，分辨两种花根本的区别，才是有心思虑的表现，对孩子心智的发展具有很大的影响。

父母多留出一些时间和子女共同生活，鼓励子女多提出一些问题，然后一起到图书馆、博物馆、名胜古迹、山上海边、郊外田野，共同合作寻找答案。

父母耐心陪同子女，养成了孩子思虑的习惯，就可以逐渐放手。

有一天眼看着孩子不必父母督促，不需父母陪伴，自己便自动自发地读书查阅，还与家人分享收获心得，父母一定会十分欣慰：

看来这一段的陪伴至关重要，也十分值得。这也正是前面说所的父母由教到陪，再到子女自己做事情的过程。

有个很有趣的现象，凡是对错是非很分明的，差不多都是小学老师。因为小学所教的知识有限，对就是对，错就是错，所以才敢有是非分明的标准答案。

而中学老师已经不太敢讲什么标准答案，只敢提供参考答案而已。到大学，老师是没有答案的，反正每个人有每个人不同的答案。

我带博士班更简单，学生问我问题，只有一个答案：你说呢？为什么会这样？就是因为懂得越少的人，是非越分明。

当然，我们的意思不是在说小学老师懂得就少，而是指小学阶段的知识内容如此。

小学老师面对一群蒙童，凡事需要亲自带头，逐一具体指导学生，当一两个子女的家长都如此不易，教育一群孩子的辛苦可想而知。

相信学生长大成人以后，都会由衷感谢老师为他们成长所付出的巨大心血。

只用是非观系教导子女当然简单，但是非分明不是件好事情。如果父母从小教子女是非分明，他一生的发展就很有限，就是令他一辈子不幸福。

人的所知很有限、判断力很不足，有什么本事做到是非分明？中国人最讨厌没有是非的人，也最不喜欢是非分明的人。

是非不明、是非分明，都是二分法的思维模式。中华民族是世界上很少有的，叫做“是非难明”的民族。中国人的问题往往只有一个答案，就是三个字：很难讲！

家庭中的兄弟两个吵架，西方的父母一定会先问谁对谁错。若是哥哥对、弟弟错，家长只会骂弟弟，不会骂哥哥，因为他们认为没有理由骂哥哥。

标准的中国人是站在合的立场来处理事情，兄弟俩一吵架，父母很少去问谁对谁错，两个人一起罚站，就算对也没有用。

很多人因此批评中国人这样做不公平，没有是非观念，那是不懂中国人的事情。

我家有三个小孩，两个是男生。兄弟俩一吵架，两个都要罚站。站了五分钟，我会把弟弟叫来，问他：“你今天有没有错？”弟弟一句话都不说，因为他不清楚我是什么意思，怎么敢随便说。

弟弟不说，我就要说：“你不要以为爸爸糊涂，今天你没有错，只有哥哥的错，爸爸心里清清楚楚。”

他听了我的话，马上说：“是啊，我没有错。”

我们的教育是说：爸爸不讲话，我怎么敢讲话；爸爸讲了话，我怎么敢不讲话。这样的孩子将来踏上社会，就会适应得非常好。

我接着问他：“既然你没有错，为什么我会罚你站？”

他说：“罚我站比较好。”

我说：“你不高兴就说不高兴，拍马屁说好听的话干吗？”

他说：“我没有说好听的话，真的是罚我站比较好。”

我说：“奇怪了，你没有错，我罚你站反而比较好是什么意思？”

他说：“有一次你只罚哥哥没有罚我，结果我被哥哥打得好惨。”

我说：“哥哥打你，你就告诉我就好了。”

他说：“不告诉你还好，告诉了打得更惨。”

我说：“那要怎么办呢？”

他说：“就像现在这样，不管我有没有错，一起罚站就没事了。”

我说：“你自己能懂得这个就好，我不是糊涂，而是保护你。”

弟弟没有错，我却罚他站，其实是保护弟弟免得再挨哥哥打。若是只罚哥哥，哥哥觉得没有面子，回头一定找机会拿弟弟出气。我对孩子是这样教的，这才是中国的教育。

我再把哥哥叫过来，问他：“今天就你一个人的错，弟弟一点都没有错，你不要以为我搞不清楚。我倒是比较关心，你知不知道为什么弟弟没有错我会罚他站？”

他说：“你是给我面子。”

我说：“不对。”

他又想了想，说：“你要我以后更加爱护弟弟。”

我说：“你明白就好。我会比你早走，我死了以后弟弟要靠你照顾，不然他陪着你站干吗？”

他说：“我记住了。”中国人算得很长远，想得很周到。

兄弟之间一定要同心协力，只要吵架就是两个人都不对，这才是大是非。其余很多事情，都是小是非，谁对谁错一阵子就过去了。

既然是兄弟就不能吵架，所以不管是谁错统统罚站，就是为了一个合字。父母不是法官，满脑子的对错对错，最后就会分崩离析。

有时候我们认为没有是、没有非的人，才是真正有是非的人。这才是中国的道理。

所以父母不妨趁早告诉子女：事情本来就是非难明，人生也天生就有烦恼，但是烦恼再多，原因却只有一个，就是对每件事情都仅凭一时的感情来做决定性的判断。

如果感情不轻易冲动，并且努力设法让自己冷静下来，用心思虑，收到事缓则圆的良好效果，各种烦恼自然一扫而光。

父母对子女这样教，自己也要这样做。只有做好自己的情绪管理，用理智来指导感情，指导自己的教养行为，才能成为子女的榜样，与子女共同成长。

第三，着力培养子女一生爱读书的兴趣。

人需要多方面的兴趣，如果要在所有的当中找出最重要的一个，便是读书。在中国人心中有两个人最了不起：一位是文圣孔子，一位是武圣关公。

他们活着时并没有建大功、立伟业，历史上那么多雄才大略的人，我们为什么偏偏推崇他们？原因其实很简单：孔子毕生的勤奋不已告诉所有的中国人要好读书，而关公一世的所作所为告诉所有的中国人要讲忠。

人生最要紧的，品德方面讲忠讲义，兴趣方面读书好学，如此而已。

读书的兴趣让人一辈子受用不尽，而且从小到老时时都很重要。那么“万般皆下品，唯有读书高”这句话对不对？先决条件是看读书的动机是什么。

如果只为了升官发财、功名利禄而读书，当然很多人会不赞同。倘若为了求知，为了上进，为了了解宇宙人生的道理，相信不会有人反对。

读书不是死记知识，更不只是为了考试、升学，真正目的是要明白做人做事的道理。书本知识有两种：一种合乎道理，不但可知而且可行；一种不合乎道理，根本就行不通。

读书好学，要看看所读的合不合乎中国人的道理，合乎道理的才可拿来学。有人读书越多越不明理，就是有了知识而把道理丢开，或者学了些行不通的道理。

所以读书不能明理不如不读，而且“尽信书不如无书”。

父母想要子女读书明理，最要紧的就是从小培养孩子读书的兴趣。父母在子女就学之前，就常读书给他们听，以培养其兴趣。

儿童富于想象力，感受力也很强，因此所读的书范围要广泛，种类要繁多，常常有变化，使孩子提高兴趣。而提高兴趣更好的办法，则莫过于以身作则。

想想看，父母看电视看得津津有味，却要求子女用功读书、好好做作业，孩子心里怎么想？会服气吗？会专心吗？

上学以后，孩子自己能够阅读，父母在旁边也一卷在握，乐在其中，碰到有趣的文字或者新鲜的报道，可以和子女分享。

子女耳濡目染，自然更有乐趣。准备一些儿童书刊，鼓励子女有心得时写出来。绝对不要认为孩子有吃有穿有用，父母就已经尽了责任，读书求学则是老师的事情，与父母无关。

就算父母自己以前读书不多，照样可以陪伴孩子读书，自己也趁机学一些，岂不更好？

现代家庭，父母大多十分关心子女的教育问题，而忽视了从小培养子女读书的习惯，把读书看成现实问题。

把读书当做谋取职业、应付考试的手段，结果养成子女应付一时，却无法扎根落实的读书习惯，害了子女一生。比如孩子从学校回来，问问当天的情形，原本是人之常情。

但如果孩子由于疲劳而不想说话时，就要让孩子休息一下，才是良好的亲子关系。父母穷追猛问孩子的学业成绩，会产生偏差的观念，认为读书是为了考试。

过分重视成绩，很可能断送了孩子的读书兴趣。相反，如果父母能够在子女幼小的时候，让子女养成良好的读书习惯，形成书香家庭，对于子女的教养，当然有很大的帮助。

当然，父母也不能高唱读书无用论，说什么“百无一用是书生”，“书读得好又赚不到钱，还不如商人富有”这一类的话。

不但父母不能说，听到子女说这种话的时候，还要加以说明：读书是为了明白道理，金钱虽然重要，但是智慧、品德、健康、合群这些生活和做人的品质，实在比赚钱更要紧。

【注：每周三更新】